人本视野中高校德育本质刍议.docVIP

人本视野中高校德育本质刍议摘 要：要准确把握高校德育的发展趋势，实现高校德育的发展目标，就要深入地研究高校德育本质问题。以马克思主义的以人为本理论为依据，我们在新的历史条件下确立的高校德育本质应是发展本质、关系本质和实践本质的统一，即坚持适应与超越的一致，坚持教育者与受教育者双主体间的平衡，坚持社会发展与个体发展的和谐。 关键词：以人为本； 高校德育； 本质 中图分类号： G410 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）01-0113-03 高校德育指的是在高等学校中以大学生为培养对象的德育，是一个包含主体与客体、内容与方法、目标与原则以及价值、环境、管理、评价等诸多要素的系统，由此高校德育就具有了许多不同方面的属性，即质，而高校德育的本质应该是这些质中最为关键的，能够反映高校德育各要素之间根本的内在联系，它从整体上决定着高校德育与其他事物的根本区别。“在高等教育发展中，主要表现就是以人为本的德育理念的确立。”[1]作为教育者有目的、有计划地培养大学生的一种现实的社会实践活动，在以人为本、科学发展的新时期，高校德育的本质应是发展本质、关系本质和实践本质的统一，即坚持适应与超越的相辅相成，坚持教育者与受教育者双主体间的平衡，坚持社会发展与个体发展的和谐，如此，才能把握高校德育的发展规律，实现高校德育的发展目标。 一、坚持适应与超越一致的发展本质 作为有目的、有计划培养大学生的一种社会实践活动，高校德育总是表现出“适应”与“超越”两种追求，两者相互渗透、相辅相成，二者的统一构成了高校德育的发展本质。一方面，高校德育发挥其引导社会价值取向的作用，努力使大学生的政治、思想、道德水平的发展适应社会规范的要求；另一方面，因为每一个体对现存世界的适应都是选择性的、过滤性的，表现出否定性的超越的一面，所以，高校德育也要“按照某种超越于现实的道德理想去塑造与培养人，促使人去追求一种理想的精神境界与行为方式”。[2]“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起”。[3]由于崇高理想本身就是现实生活中人的需要，因而高校德育的超越性也不能脱离现实社会的基础和发展的可能，即高校德育的适应性制约着其超越性。同时，这种制约并不是要以现实的规定性来束缚和限制人，而是要给道德理想赋予一定的现实意义，以此实现对现实的超越。所以，高校德育的超越性也制约着其适应性。 高校德育要让学生“获得对社会和个人在社会内部的地位的一般的了解”，以及“形成价值观和生活目标”[4]。高校德育不仅要培养具有良好道德品质的人，还要培养具有先进政治素养，具备各种现代观念，具有较高觉悟水平和理论素养的人。但传统的高校德育往往把德育当做一种驯服性工具，目的在于教人学会服从社会要求。问题是，个人在道德生活中的作用不仅体现为理解和接受既有的道德，更为突出地体现在保有对既有道德的合理怀疑与超越精神，超越即成的道德体系，勇于突破陈腐的传统和规范，做更先进道德体系的探索者、创造者，为树立新道德开辟道路，给社会发展和人类进步确立新的道德理想和追求的目标。这就要求转变观念，凸显高校德育的发展性，将高校德育从单纯的适应本质转到适应与超越统一的发展本质上来。所以，高校德育实践就不能简单地对大学生进行思想道德的规范灌输和行为约束，而要对其进行精神需要的激发，使其在追求精神需要的社会实践过程中，不断认识周围的世界，创造新的交往关系，而这种创造反过来又会提升大学生自身的精神境界，使其品德得到新的发展。 高校德育的这种超越性一方面表现为高校德育的宗旨在于完成德育主客体间的社会价值关系由实然的现实性向应然的可能性的跃升；另一方面表现在个体道德发展的水平实现由现有的低水平阶段向高水平阶段的跃升。从高校德育的发展本质看，高校德育不仅是一种理想目标的活动，而且还是一种现实过程，而这种超越性与适应性有机统一的实现关键是对人的主体性的高扬，启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理想，领悟人生真义，学会怎样做人；对时代问题要超越“经济至上”、“物质主义”的病症，在德育指导思想上要超越机械适应论，在德育实践中要超越规范化的德育模式。[5]所以，在当代高校德育中，我们既要反对德育导向中出现的过于工具化、功利化的倾向，也要反对无视德育赖以生存和发展的现实根基的脱离实际的道德理想主义，从而真正认识立足于特定的现实需要的高校德育的有限与缺欠，认识到高校德育在价值追求上超出特定的现实需要的深远意义之所在，实现高校德育的发展本质。 二、坚持双主体间平衡的关系本质 高校德育的发展本质表明其目标是培养适应社会发展需要、面向未来、具有超越性的人，而这一目标的实现则取决于对高校德育主客体关系的正确认识与把握。从这个意义上说，高校德育还具有一种关系本质。这种关系本质决定