以课堂活动为载体进行初中英语词汇教学.docVIP

以课堂活动为载体进行初中英语词汇教学【摘 要】 词汇是初中英语教学的关键，兴趣的培养于英语词汇学习而言，其作用不言而喻。以活动为载体实施课堂教学改革，可使教师教学方式的趣味性和多样化得以增强。本文对在教学实践中尝试的三种教学活动进行了总结，并给出实例，以供同行参考。 【关键词】 词汇教学 活动 设计 英语学习，兴趣为动力，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐”即“兴趣”，培养学生学习英语词汇兴趣的关键在于教师教学方式的趣味性和多样化，而这些又大多以活动的形式出现：以语言情境为依托，以活动为教学载体。这需要教师用语言、教具及其他各种辅助设备，合理设计一些有针对性、可操作性的活动，为学生营造一种融视、听、说于一体的语言环境，让学生在活动中玩、乐，在活动中学、悟，充分调动学生的非智力因素，加深对知识的理解和巩固，同时在语境活动中加强对学生学习方法的培养，有利于学生的后续学习。 然而，目前教师对词汇教学不够重视，认为词汇教学没必要在课上占太多的时间，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背就行了，且教学方式单一化现象较为普遍。因此如何设计有效的教学活动来提高学生学习英语词汇的兴趣，并在活动中加强对学生词汇学习方法的指导和训练，从而提高学生学习效率成为初中英语教学研究的热点。本文主要通过实例分析，探讨词汇学习活动的设计。 一、“拼读规则伴我行”活动 “拼读规则伴我行”活动即利用读音规则识记单词的活动，通过细水长流的活动，对单词的记忆能达到“会读，就能写”这种地步，在单词教学中注意重读开音节和闭音节的规则在识记单词中的应用，注意常见字母组合的读音规则的运用，注意音节的划分来简化识记单词，指导学生利用读音规则来识记单词的学习策略，从而避免学生出现字母错位、字母遗漏、字母乱加、单词乱编等现象。这种活动应采用潜移默化的形式，应用到每节课的词汇呈现环节，当我们在呈现词汇的意义和用法时，不忘分析单词的读音规则，不忘引导学生划分音节，从而简化对单词的读和记，也能有效防止字母增减等很幼稚的错误。如学生容易弄错的first等含ir字母组合的单词，记住ir常见的重读音节中的发音是/：/，after和often也是学生经常混淆的单词，但是如果能从读音的角度来记就不会字母错位了，再如ever与over，ago与age很相似，虽说简单，学生一不注意，出错概率也很高，但若能读得清，那就不会犯低级的错误了。 二、“情境模拟”活动 “情境模拟”活动即在词汇教学中，在呈现环节、巩固环节或是应用环节中模拟语言的交际情境，利用直观性和形象性原则，通过视频短片、音乐渲染、实物图片、联想迁移、调查分析、辩论对抗、角色表演等活动，来激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，实现学生对词汇的感悟、理解和掌握。此类活动主要是为了解决学生对词汇意思的理解，加深对词汇运用语境的印象，提高学生对词汇的应用能力，同时也加强了对学生如何利用语境去学习词汇的方法的训练。省教学建议第8条就提出要“根据学生生活实际和认知水平创设教学情景，努力寻找新旧知识的结合点创设情景，激活学生的已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性”。因此应结合教材内容和学生的心理，在课堂教学中用不同的方式设置相应的情境，在情境中教、学、用词汇。常用的情境模拟方式如下： 2.1 “视频欣赏” 例如在教学BookII（A）中Unit 11 Could you please clean your room？中的kinds of chores时，巩固环节播放一段《灰姑娘》干家务的短片，设计一个Watch the video and find out what chores Cindy Cinderella did的任务，让学生在兴趣盎然中巩固本课所学的词汇：clean the room， make the bed， fold the clothes， sweep the floor， do the dishes等。 2.2 “音乐欣赏” 例如BookII（B） Unit 8 Why dont you learn to sing English songs？这单元的Reading时，可采用歌曲导入的形式，先请学生欣赏Celine Dion演唱的My heart will go on，然后导入a native speaker of English以及本课的主题。由于学生往往学唱的热情很高，高度集中的注意力能为下面教学任务的完成埋下了成功的伏笔。 2.3 “图物展示” 例如BookII（A） Unit 3 What are you doing for vacation？中vacation activities的呈现，就可以用图片来展示相关国家的