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人生价值观视角下改善大学生学习动机几点建议摘 要：在新时期纷繁复杂的社会背景下，由于大学生社会经历和成长环境各异导致其人生价值观不同，从而大学生学习动机的形成存在巨大差异，而且在这些学习动机直接引导下的学习行为也导致了在学习效果上存在差异。高校教育阶段是青年人生价值观形成和成熟的关键时期，也是思想政治教育的关键环节，我们有必要也有责任对大学生学习动机的影响因素以一个全新而深刻的角度做具体的剖析，进而为探寻出一条全新有效的大学生培养途径提出建议。 关键词：大学生；人生价值观；学习动机；思想政治教育 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0249-02 一、大学生人生价值观的理论概述及特点 （一）大学生人生价值观理论概述 人生价值观是指人们对人生价值的根本看法和态度，也就是人们对人生目标、人生价值取向和人生价值途径的认识和根本态度[1]。由于人生价值观它处于心理结构的最高层次，支配和调节着个人的认识与行为，因此，人生价值观不同，衡量人的价值和人生意义的尺度不同，对整个人生的根本看法和行为方式也就不同。大学时期一般处于青年中期，正是人生价值观形成的关键时期，研究大学生的人生价值观及其发展变化，对于把握他们的思想动态和行为趋向，有效地帮助他们形成健康的人生价值定向，具有重要的意义，同时也有助于对大学生的教育更加有的放矢，切合实际。 （二）大学生人生价值观特点 研究大学生的人生价值观，旨在探索大学生群体人生价值观的现状及其取向的多元化趋势，了解和掌握大学生人生价值观中所存在的积极因素和消极因素，从而为做好大学生的思想教育工作，引导他们树立健康向上的人生价值观提供可靠的依据和科学的教育方法[2]。改革开放以来，社会经济发生巨大变化，在此背景下当代大学生人生价值观呈现出诸多鲜明特点。 1.人生价值目标呈多元化 市场经济条件下社会群体利益及其分配形式的多元化势必带来人们价值观念的多元化目标指向，大学生在其人生价值观目标上也凸显出多元化的特征。 2.人生价值选择趋主体化 当代大学生时刻彰显着展现自我、发展自我和实现自我的价值选择特点。他们强调社会对个体的个性、价值和尊严的尊重，对事物的认识、对价值的选择趋于实际，个性化的主体特征占据主流。 3.人生价值取向近功利化 市场经济的等价交换和利益最大化原则，使越来越多的人偏向用功利来衡量某一道德规范，即以个体的自我价值实现和获得利益的多少来衡量其社会行为所具有的价值，这也导致了当代大学生价值取向趋于务实，逐渐功利化。 二、大学生学习动机的概念和特征 （一）大学生学习动机的概念 动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因[3]。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。在心理学上，动机一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。 大学生学习动机是激发大学生产生学习需要的内在因素，也是维持大学生进行学习活动并推动其学习行为指向某一学习目标的内部驱动。大学生学习动机由两个因素构成：一是大学生对学习的必要性认识，包括学习兴趣、爱好等，称之为学习的需要；二是指引大学生学习方向的学习目标，即学习的诱因。大学生学习动机是一种社会性的概念，它是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映。此外，大学生学习动机也是一个发展性的概念，它会随着大学生的自身成长和周围环境等因素的改变而不断发展和变化。 （二）大学生学习动机的结构及特点 新时期下大学生学习动机主要分为以下几种：一是立足就业保障生活型；二是报答父母情感动力型；三是实现自我价值求知型；四是各种类型结合的综合复杂型。而影响大学生学习动机的因素又主要分为内在因素（需要）和外在因素（诱因），内因可以概括地分为实现个人价值和保障物质生活两种，外因又可分为报效祖国奉献社会和回报父母等情感支撑来源等。此外，目前大学生的学习动机主要呈现以下几点特征。 1.学习动机的价值取向多元化 在大学生中，学习的自主性、开放性增强，学习动机价值取向的多元化特征比较明显。具体表现为：实现自我价值、保障生活、回报父母、追求知识、奉献社会等。 2.学习动机的价值取向个人化 市场经济社会下，大学生传统的价值观受到冲击。在部分大学生的价值取向中对个人利益的关注战胜了对社会利益的关注。以回报社会、服务社会、奉献社会为学习动机的观念淡薄。 3.学习动机的影响因素多元化 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为外部动机和内部动机。外部动机主要是学习活动以外的、由外部诱因而激发出来的动机。内部动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素。内外诱因对学习动机的影响都很大