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人类学视野下数学课时教案摘要：本文通过某学校初中数学课时教案进行文本研究及实地考察，结合文化学的理论依据，探讨人类学视野下的初中数学文化问题及文化意义。而它对拓展课堂教学研究的空间起一定作用。 关键词：人类学；初中数学；课时教案；文化 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0168-03 有教学经验的教师一般用自己的方式来理解教材并进行教学，对教材中的课程教学进行了改造。教师要想让学生亲近数学，培养学生有创新意识，有教学经验教师也必须备好教案。 一、文化事实 课时教案是教师上课之前的准备材料。从文化传递角度看，教师的课时教案是老师如何向学生传好数学而做出来的精心设计。下面就某学校的教师课时教案为例来探讨。 教案1：实际问题与一元二次方程。 教学目标： 1.知识与技能。（1）理解封面设计（图案设计）时，边衬的宽度与内（外）长方形的长宽的关系。（2）能根据图形的面积建模。（设未知并列方程）（3）能独立解决与图形设计相关的实际问题。（“十”字型，“#”字型等） 2.过程与方法。（1）自主探究：①上下边衬与左右边衬的宽度之比。（9∶7）②中央三角形的长宽与面积的关系。（2）合作交流：（27-18x）（21-14x）=3/4×27这个方程的解法。 教学重、难点： 1.教学重点：（1）上下边衬、左右衬之比。（2）中央长方形的长、宽之积与面积的关系。 2.教学难点：（1）（27-18）（21-14x）=3/4×27×21这个方程的解法。（公式法）（2）方程的取舍（舍负取正，舍大取小）。 教法、学法： 1.先学后教，当堂训练。 2.自主探究小组合作。 教学过程： 1.出示教学目标。（2分钟） 2.自主探究（5分钟）。（1）上下边衬、左右衬的比。（2）利用中央长方形的长、宽之积建立方程。 3.合作交流（5分钟）。（1）整理方程；（2）解方程（公式法）；（3）根的取舍（舍大取小）。 4.后教（5分钟）：（1）彩色边占封面的1/4，中央长方形占封面的3/4。（2）代入公式时注意符号。（3）取舍根时，根据实际意义。 5.引导小结（3分钟）：图形设计（问题）用面积分析长宽找关系。 当堂训练：第48页第8题；第49页第9题。 1.指名汇报。 2.集体订正。 课外练习：《点拨》。 教案2：关于原点对称的点的坐标。 学情分析： 学生在之前已经学过平面直角坐标系，也学习了一次函数。因此，学生对点的坐标及原点的有关概念已经比较清楚，在前面学过中心对称知识后，学生基本具备了学习本节知识的经验和能力。 教学目标：1.理解点P与点P′关于原点对称时，它们的横纵坐标的关系，掌握点P（x，y）关于原点对称的点的坐标为P′（-x，-y）的运用。 2.培养学生的数学归纳能力和合作意识。 教学重点： 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反。即点P（x，y）关于原点对称的点的坐标为P′（-x，-y）及其运用。 教学难点： 运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质，及其运用它解决实际问题。 教学过程： （一）复习导入 1.作已知点A和已知直线L的对称点。 2.过已知点A关于已知点O的对称点A′。 A. .O 3.引入新课——《关于原点对称的点的坐标》。 （二）探究活动一 1.建立平面真角坐标系。 2.自主探究（第66页）。 3.指名汇报。 4.引导归纳：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y）关于原点的对称点为P′（-x，-y）。 （三）合作探究（利用关于原点对称的点的坐标特征，作已知三角形关于原点对称的图形） 1.找对称点；2.连线；3.边演示边引导归纳。 （四）当堂训练 第67页练习，第68页第3、4题。 （五）引导小结 1.你有什么收获？ 2.还想知道什么？ 田野工作是人类学研究常用的研究方法之一，而笔者借用田野工作方法，把某学校教师的课时教案作为田野工作中考察对象。以上的两个案例给读者一个文化展示。下面以人类学角度来分析以上两个案例的特点。 二、教案特点 笔者通过比较分析以上两个案例得出它们的异同。 （一）共同特点 1.它们都有教学目的。教案1和教案2都表现出三个目的。它们分别是知识性目的、技能性目的、素质性目的。教师使学生获取一定的数学知识，我们就称它为知识性目的；教师使学生形成一定的顺序能力，而且要让学生应用数学知识来解决实际问题的能力，我们就称它为