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中高职文化融合措施浅谈摘要：为了适应经济的快速发展以及社会对职业教育的需求，促进中高职教育又好又快的发展，根据国家出台的相关文件精神，部分地市对中高职院校进行了整合。中高职院校实施整合后，办学规模明显扩大，办学实力显著增强，教育资源实现了优化配置。同时，在办学理念、管理制度、价值观念、利益分配、工作态度、管理方式、文化融合等方面的矛盾和冲突也随之产生。其中，文化融合层面的矛盾是以上诸多矛盾中的主要矛盾。文化融合程度是衡量中高职院校整合效果的重要标志。对中高职院校整合后文化融合这一课题进行研究，对于充实相关领域的研究，有效整合中高职教育资源，解决中高职院校整合后出现的各类问题，促进中高职一体化协调发展都具有重要意义。 关键词：中高职院校；整合；文化；融合 为了解决中高职教育脱节、断层和重复问题，推进中高职教育专业、课程衔接，实施高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划，实现中高职院校协调发展，很多地市对中高职一体化发展做了有益尝试，以上世纪就是年代成功的高校合并案例为范本，对本地区的中高职院校进行了大规模、大力度的整合。中高职院校整合后，各方面的融合是一个重大的任务。而文化的融合又是其中核心和关键所在，如何快速有效的实现文化融合，如何使得学校整合后的核心价值和精神内核得到统一和认同，如何塑造并维系新的校园文化，是一个值得研究和亟需解决的课题，本文从以下几个方面对中高职院校文化融合的措施进行了有益探索。 一、 加强精神层面的文化融合 精神层面的融合，是校园文化融合的核心，而一所学校的精神文化，则集中地体现在学校的核心价值体系之中。对于一所由中高职院校整合后采取一体化发展战略的高职院校来说，合并初期，尽管机构和人员调整都到位了，但不同的价值取向和办学理念可能会给实际的操作带来一种“蝴蝶效应”，导致难以实现资源的优化配置。因此，加快学校核心价值体系的构建，突出大学精神，对于学校的整体 融合和快速发展，就显得尤为重要。 首先，要明确“高等院校”的身份认同，构建以大学精神为核心的价值体系。其次，要树立“文化自觉”意识，强调对文化价值的理解和尊重。再次，要树立“学生主体”意识，强调学生在文化塑造和融合上的“全民参与”。对于一所大学，上至院长，下至教师、学生、后勤工作人员等，甚至是学校的一草一木，个体的一个行为，一个雕塑都可以成为校园的“文化一景儿”。 二、加强物质层面的文化融合 物质层面的融合是校园文化融合的基础。校园的物质文化，是组织文化的物质形态，它既是精神文化的物质基础，也是综合实力的重要标志。走中高职院校协调发展的职业院校要对原有的校园物质文化作适当的改造，比如对中高职院校的校容校貌合理布局方面、建筑装饰方面、校园绿化方面、名人塑像建设方面，课程设置以及学科专业建设衔接，校园统一的数字化网络的建设方面等作出统筹的考虑，体现出协调发展、统一融合的整体意识。 第一，建立统一的校园形象识别系统。实行统一的形象识别系统是推行不同层次，不同校区文化融合，提升学校整体形象，实现内在精神与外在表现协调统一，打造核心竞争力、增强凝聚力的有效措施。 第二，合理安排设置课程体系，保持学科专业的衔接。首先从专业上进行统筹规划，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业。在课程设置中，聘请中高职院校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中高职院校专业设置和人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，社会对中高职教育培养的人才在知识、能力和素质等方面的要求，从而有针对性设置专业和课程，制定人才培养方案。 第三，建立统一的数字校园网络。在信息化迅速发展的今天，数字校园成为了高校校园文化的重要空间，网络文化价值的影响力将会大大提高，将会成为弘扬校园主流文化的重要阵地，因此，合并后的高职院校要大力进行数字校园建设。 三、加强制度层面的文化融合 制度层面的融合是校园文化融合的关键。校园文化中的制度建设，主要包括教育教学管理制度、学生思想、学生发展和学生行为管理制度、公共服务保障管理制度等，这些制度是贯彻党和国家教育方针、政策、法律和法规，遵循教育规律，结合本校实际制定的管理规范。由于合并前中高职院校所处的客观环境不同，各单位的集体意识有所不同，形成的集体行为特征也不同，这就需要走中高职院校一体化发展道路的职业院校，切实通过制度建设来实现中高职院校之的文化融合。 四、加强行为层面的文化融合 高校的行为文化主要是指精神文化物化在个体行为上的外在显现。校园文化行为上的融合，除了在教风、校风、学风上的宣贯与执行外，在学生主体层面，应重视各种校园活动的丰富，以及省级、国家级精品校园活动的建设。各项活动以主题的形式展开，每个月配合不同主题，由学院和各系部开展自己的特色活动。通过开展各种高品