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人类进步及文明动力——创新摘要 ： 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在第三次社会文明即知识经济社会到来之际,创新已经成为知识经济社会的必然；而创新则更加需要教育的创新；同时创新更是对教师提出了新的要求。倡导和弘扬教育主体的创造性,关注教育主体的生命价值和意义,已成为我国新一轮基础教育改革的主旋律。 关键词 ： 创新；知识经济；创新教育； 国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。江泽民同志在第三次教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，开展创新教育，培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流。倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，已成为我国新一轮基础教育改革的主旋律。 一、创新，知识经济社会的必然 人类社会在经历了农业社会和工业社会之后，特别是已经步入二十一世纪的今天，它又面临着另一种社会经济形态—知识经济。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。知识经济的兴起，使得知识特别是现代科学技术知识的占有量，不仅是一个国家国力强弱的首要标志，也是一个人、一个组织、一个企业竞争能力强弱的首要标志。因此，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。 中华民族曾经在世界历史上创造过灿烂的文明，尤其是中国古代的四大发明，有力的显示了中华民族优秀的智慧和卓越的创新才能。但是，到了近代以后，中国的创新能力却明显地逊色于其它一些国家，以当今世界科学界的最高奖项诺贝尔奖为例，它在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力。从诺贝尔奖的设立到当今已经进行了96次评选，然而在这96次1000余人的获奖名单中，占世界人口五分之一的泱泱大国，中国籍公民没有一人获奖。与此形成鲜明对比的是，杨振林、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦6位美籍华人却在别国的土地上获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出他们更高的才能？今天，美国的硅谷聚集了百分之五十到六十的华裔科学家和高级工程师，不了解情况的人还在那里津津乐道，殊不知他们只能称之为在为美国的硅谷打工的高级打工仔。我们国家现在可以说是制造大国，中国的商品可以说遍布全世界，但是有相当一大部分的商品的知识产权是属于别国的。这些都是值得我们认真探讨和深思的问题。这个事实说明了什么道理呢？可以肯定的说，我国在创新培养体制中存在着严重的问题，我们还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。 为了适应21世纪的知识经济，自1996年以来，全世界发达国家，如美国、英国、法国、德国、加拿大、日本、新加坡等都相继出台了各自的教育改革方案，把培养创新人才作为一项重要的人才发展战略目标。以上这些国家在培养创新人才方面所作的举措应对我国有所启迪。我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，对教育来说，培养创新能力理应成为所有教育活动的一种基本指向。在走向知识经济时代，由于原创性是发展的关键，所以它将成为评价教育成败的最高标准。因此全面提高我国公民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度，从而缩短与发达国家在知识经济发展方面的距离。 二、创新，需要教育的创新 创新是未来知识经济社会的核心。而我们的教育思想、教育观念只有符合21世纪知识经济的客观实际和要求，进而经过实践才能做到适者生存，才能使我们的教育对社会政治、经济的发展起到巨大的推动作用。所以，创新首要的是教育的创新。 （一）创新的教育观。 在基础教育中，一些学校之所以会出现升学考试科目一手硬，非考试科目一手软的现象；之所以会出现音、体、美、劳技课不按部颁课程计划开课的现象，自然是除了“应试压力”外，更深层次的是一个教育观念的问题。即没有把培养人的综合素质上升到适应21世纪社会需求的高度去实施素质教育。而学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要途径。创新教育的实施必须紧紧依靠学校这块阵地，学校教育应以最优化的教育影响作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖