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以自学为主线 以直觉竞争诱参及摘 要：针对德育课理论知识较多的教材特点以及中职生学习基础知识较弱的情况，若采取传统的理论讲授式，不能诱发学生学习兴趣，教学效果低微。如何诱发学生积极参与到学习中来，本文呈现 “自学—竞争式”课型，探讨中职德育课堂有效教学实例，以实现有效的教学。 关键词：自学；竞争；直觉；参与 中职德育课，即政治课。政治课知识在学生的印象中全是理论性的文字知识，对中职生来说是内容枯燥乏味且离生活实际较远的“空洞理论”。德育课在中职生的眼中是“副科”，更何况目前的中职生，普遍学习基础较差，且具有懒惰、不愿思考、不愿动手的弱点。所以若仅靠教师传统说教法，学生将对该门课程的学习逐渐毫无兴趣，会出现课堂坐不稳、听不入、学不懂的现象。那么，采取什么样的措施既能吸引学生主动参与到课堂，又能使她们有效习得课本的知识，从而达到课堂的有效性，不得不引起我们的思考。 基于中职学生德育课大纲要求德育课教学必须做到“三贴近”“三注重”，必须从学生的思想实际和生活实际出发整合教材，优化教学内容，多用鲜活的、图文并茂的材料呈现，多用趣味性强的学习方法来激发学生的兴趣，增强学习的吸引力和感染力。我们备课小组，改变以往传统的理论讲授式，尝试开展了“自学—竞争式”课型教学，收到可喜的效果。下面本人结合实践情况，与各位同行谈谈本课型设计及教学效果。 一、“自学——竞争式”的课型结构及意义 （一）“自学——竞争式”的教学程序：课前自学——课中探究——谈谈收获——练习巩固。 本课型所谓“自学”是指学生在课前根据教师的指导，自主（合作）学习，完成教学内容学习任务。所谓的“直觉竞争”是指在课堂上教师出现视频、图片、纸质读物等材料并提出思考题，让学生以小组为单位，采用抢答形式竞争回答问题。教师根据学生回答问题的正误给各组加（减）分，分数作为该课程的考核成绩的平时成绩。 课前自学——是指教师在课前依据在课中所要探讨的问题布置给学生，通过阅读教材查阅搜集资料以及访问形式，做好课中探究准备。 课中探究——是指学生将在课前自学完成的任务在教师通过直觉的材料的启发下进一步的探究认识与理解。 谈谈收获——是指学生通过在小组之间发问与作答，谈谈本节课的学习收获与疑难。 练习巩固——是教师依据本节课教学重点拟出一个实操性案例，让学生参与活动，从“做中学”，巩固课堂上学习的知识。 （二）“自学——竞争式”课型的意义。 韩立福教授认为，有效教学的核心理念是“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”。而“自学——竞争式”的课型模式恰恰的贯彻了这个核心理念，在“以生为本”的教学理念指导下，创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。 （1）充分体现了“以生为本”的教学理念。我们知道，学习是学生的事，教师永远代替不了。所以教学必须以学生为教学的主体，要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，一味的灌输，应当激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。“自学——竞争式”的课型中教学中每一个环节都以学生为主体，课前小组合作进行学习，课中结合老师投放的图片、视频等直觉性的材料进行自主探究，甚至小结都放手给学生，由学生提问，学生回答的方式来进行，最后布置实操性的作业让学生亲自完成。在这种课型的教学下，学生学习参与度高，课堂气氛好，成功的达到从“要我学”到“我要学”的改变，真正做到了把课堂还给学生，充分体现“以生为本”的教学理念。 （2）有效培养学生自学习惯，提高自学能力。著名的教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话：教育就是习惯的培养。”可见培养学生良好学习习惯，提高学生自学能力的重要性。“自学——竞争式”的课型特点正是以自学为核心，培养学生自主学习、合作学习、竞争学习的能力意识与习惯。由于课前、课中都有合作与分工，由于学习行为有兴趣，人人都乐于参与到学习中来；由于训练有素，又有竞争诱迫，学习自觉性提高，学习习惯养成；由于学习行为科学，自学习惯形成，因而自学能力也相应提高。 （3）提高教师的课堂组织能力，促进教师的全面发展。众所周知，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键，好的课堂组织将会让我们的教学事半功倍。在“自学——竞争式”的课型教学中，由于竞争的驱动，学生回答问题很频繁，课堂有时可能会因激烈的竞争而变得吵闹、混乱，教师有时也会出现加错分而致学生的情绪激动。在这样的情况下，教师需要有效地组织课堂才能调控好课堂，也只有适度地调控好课堂，良好的教学效果才会凸显。久而久之，教师们就锻炼了放得出去，收得回来的能力和适当采用幽默性语言加以过渡的能力。因