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以色列学校中性别平等问题述评[摘 要]性别平等问题关系着女性在社会中的地位，实现性别平等是人类文明的一个重要标志，而学校是实现性别平等的一个重要途径。在以色列政府和社会各界的共同努力下，以色列学校在实现性别平等方面取得了显著的成就，但也存在着一些问题。对性别平等在以色列学校中的现状、存在性别不平等的原因、促进性别平等采取的政策以及对我国的一些启示做简要分析，可以获得一些有益的启示。 [关键词]以色列；学校；性别平等 [中图分类号]D73/77 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0042 — 03 自1948年以色列建国以来，以色列妇女的地位就得到了切实地保证。以色列的国家独立宣言这样叙述到：“以色列国家……将保证所有居民的社会、政治权利的完全平等，不论宗教、种族或性别。”这份文件上面有两位女性的签名。二十年后，其中的一位，果尔达·梅厄（Golda Meir，1898-1978年），成为以色列的首位女总理，果尔达·梅厄是以色列创国者之一，她曾经担任劳工部长、外交部长及第四任以色列总理（1969年—1974年），她也是世界上第三位女性领导人。很多女性在以色列议会（Knesset）任职，许多已经进入政府的最高层。以色列政府和社会经过不懈努力，妇女的地位有了很大的提高，但是男女不平等的问题仍然存在，在某些领域还比较突出，本文以学校领域为例分析以色列的性别平等问题。 一、性别平等在以色列学校中的现状 教育公平是教育发展的终极目标，而性别平等是教育公平的一个弥足重要的方面。以色列作为世界上教育比较发达的国家也非常重视学校中的性别平等问题。早在1983年，Dvoretzky委员会报告了关于以色列学生在数学学习上性别的差异：在12年级，只有15%的女学生在大学入学的考试中数学取得了好成绩，而30%的男学生在大学入学的考试中数学取得了好成绩。〔1〕在2000年，以色列教育的首席科学家发布了详细的关于性别差异的报告，该报告显示在中学数学和科学方面，与人文学科相比，男生和女生之间的差异仍然继续存在。例如，在1999年，60%的中学女生和52%的中学男生参加了3级大学数学入学考试——但是仅仅14%的女生参加了更高级的5级大学数学入学考试，而25%的男生参加了更高级的5级大学数学入学考试。这些不同也发生在物理、计算机科学、电子学与计算机中等学科领域中。在物理学，男生比女生多两倍参加了5级大学物理学入学考试，相反，女生比男生多5倍参加了5级大学文学入学考试。〔2〕 在最近三十年，以色列的女性上大学的比率上升的很快。在1979-1980学年，女性占获得学位的学生总数的45%，而在2004-2005学年，比率上升为59%。今天，女性占以色列大学生的一半以上。最可喜的是，女生获得高层次学位的比率上升的也十分明显：获得硕士学位的女性从1979-1980学年的38%上升为2004-2005学年的57%；获得博士学位的女性则从1979-1980学年的27%上升为2004-2005学年的52%，比率提高了近一半。〔3〕尽管女性在高等教育机构中的人数超过了男性，但是在以色列，大多数女生学习习惯上被人们认为女性的专业领域，例如教学、护理、人文和社会科学。那些所谓的男性专业领域，例如技术、科学、工程和医学专业，她们往往很少学习，而这些专业通常是毕业后能带来更多工资收入的专业。 二、以色列学校中存在性别不平等的原因 虽然以色列政府和社会各界人士一直努力在学校教育中实现性别平等，并取得了较好的效果，但是性别不平等在以色列学校中还存在着，并在一些领域显得较为突出。以色列学校中存在性别不平等的原因可以归纳为以下几点： （一）课程中的性别歧视 课程反映着社会认为重要的适合的知识，社会普遍认为这些知识应该在学校传授。当社会变化的时候，课程也随着变化，也就是顺着社会认为什么知识有价值的方向发展。因为人们认识上的局限和习惯、文化、传统等的影响，课程和教学实践可能再产生性别不平等、性别歧视等思想和实践。〔5〕因此以色列教育部部长利莫尔·莉夫纳特（Limor Livnat）任命一个委员会审查了以色列教科书中的性别成见问题，该委员会的主席是埃拉·基拉（Adv. Ella Gera），前以色列妇女网（Israel Women’s Network，IWN）的执行理事。该委员会呈现给教育部部长利莫尔·莉夫纳特（Limor Livnat）的研究结果在2002年3月24日公布。根据该报告，96.4%的以色列教科书至少在性别歧视和成见的一个方面没能满足该委员建议的标准。该报告还指出以色列为青少年学生设计的教科书包含有大量的性别成见，而青少年阶段正是个人意识形成的重要阶段。〔6〕 （二）教师的言传身教