发绣工艺在高中美术教学中的应用与研究 - 坎门中学.docVIP

高中发绣工艺校本课程的开发与实施的研究 玉环县坎门中学课题组 苏光振 课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究的现实背景 中国发绣有着独特的艺术语言,是人类现代。提高技术素养不可缺少的重要课程素质教育深入发展的今天越来越显现出它的重要地位和作用。课处于可有可无的状态在课程与教学上，缺乏必要的规范和指导督促，师资队伍不稳，随意性大加上基地、设备、工具严重不足，使实践环节薄弱，课的教学质量推进教育特色项目建设努力构建“学校有特色，学生有特长，办学有特质”的学校发展格局。引导学校走特色化、个性化、内涵式发展之路，开拓学校特色教育的新思路，逐步形成学校有特色发绣，是一门有着悠久历史的艺术，古人称为“墨绣”，以人的发丝为材料，经过特殊处理后绣品。以针为工具，遵循造型艺术规律，在平整的布帛上施针度线、创造形象的艺术品。具有弹性强、光泽好、不褪色、不易虫蛀霉变、保存时间长的特点。发绣以发代线，利用头发自然色泽，以及细、柔、光、滑的特性，用接针、切针、缠针和滚针等不同针法刺绣。发绣白地黑线，适宜绣制摹线（白描）人物，山水和建筑物等，人物一般背景较少。以质朴素净取胜，绣品针迹细密，色彩柔和。社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 （三）发绣工艺校本课程的开发 所谓“发绣工艺校本课程的开发”，就是以发绣为载体，结合本校特点，挖掘生活资源，通过社团活动的开展，指导学生制作发绣作品，形成独特的艺术特色。通过对本校学生开展发绣工艺教学活动，达到发展学生个性，推动学生特色建设，提升学校办学品味，促进学校和谐发展。 三、国内外同类课题的研究综述 1．现有的研究成果 中央美院附中王薇博士《发绣艺术研究》座谈会，探讨了头发在中国传统中的文化艺术背景，对其内涵和意义做了历史和文化的梳理，并详细而生动地介绍了她的艺术研究经历。王薇还根据这个儿时的故事做了一个装置作品《送给记忆中的老喇嘛——他已去世多年》。其中东台发绣、苏州发绣、温州发绣和四川、山东等地出现了现代发绣艺术。魏敬先先生的《中国发绣艺术》一书也较详细的阐述了发绣人像绣制的方法及其研究。发绣作为“天下一绝”，并引起国家、省、市有关部门的广泛关注。 目前对于“发绣”教学方面的研究大家还只是限于课堂中针法的渗透，极少有与学校特色发展相联系的教学研究，有些也只是停留在理论阶段，没有现成的、系统的、可操作的成果。制约校本课程发展的因素有：一是学校和教师过于依赖教科书，缺乏美术课程开发能力；二是脱离学生生活实际，有的美术课程仅为“鉴赏”，内容相对单一；三是美术课程资源匮乏，在农村高中更为突出，没有诸如博物馆、美术馆等公共文化场所，很难开展活动。故本课题的研究很具现实意义。 四、课题研究的内容 （一）发绣工艺课堂教学课程纲要的制定 1.教学对象 以本校高一、高二年级发绣工艺社团学生为研究对象。 2.课时 每周两课时。 3.课程模块类别及课程属性 本课程共分三个模块，八个单元。第一单元和第二单元为为基础课模块，第三到第六单元为基本技能模块；第七单元和第八单元是拓展课程模块和综合素质拓展课程模块。 4.课程性质、任务和目的 性质：本课程是高中社团活动课程。 任务：让学生掌握发绣的基础知识和基本制作针法，能够进行发绣工艺创作。 目的：让学生通过社团活动中的发绣课程学习，培养学生的动手、动脑、动眼的能力，培养学生健康的审美情趣，培养学生互助合作的意识，促进学生全面健康发展。 5.教学的目的要求 （1）培养高中学生的审美理念。教学的各个环节应该注意个性创作，培养学生良好的个性心理和完美的人格。 （2）注重培养学生的实践能力，充分发挥学生的潜能，激励学生主动参与实践活动，主动进行探索性学习，让学生在活动中获取新的知识。 （3）注意学生的全面发展和个性的形成。注意培养学生的创作意识和表现能力，充分发挥学生的个性特点，为学生创造良好的活动环境，让学生在自由的创作中获得个性表达。 6.教学指导纲要的初拟 教学指导纲要是课程的总体指导方针，是教材编写、教学、评估的依据，是课程管理和评价课程的基础。 （1）研究制定课程纲要。在实践研究中，课题组将组织学习《普通高中美术课程标准》，在此基础上研究制定《发绣工艺课程纲要》。 （2）专家论证，完善课程纲要。邀请美术教研员、骨干教师等有关专家对课程纲要进行科学论证，在此基础上进行修改与完善，使课程纲要更加科学、全面。（二）教学计划的制定 1.活动目的的制定：以教学大纲为准绳，制定活动目的。 2.对活动要求的制定：为了达到活动目的，对活动提出要求，使各项活动能够协调进行。 3.活动内容的制定：活动的内容是为了课程任务而制定的。 4.活动步骤的制定：组建发绣工艺小组；计划小组活动内容；定期举办作品展。 5.教师采取的措施：社团辅导