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有效教學之設計 呂建億 大綱 一、前言 二、有效教學 三、有效教學設計 四、上課前設計和準備 五、上課中設計和實施 六、教學活動設計舉例 七、上課後設計和檢討 八、結語 一、前言 12年國教的上路 面臨的教學環境 教師的職責 二、有效教學 1、誰來教(Who) 2、教誰(Whom) 3、在何處教(Where) 4、教什麼(What) 5、教哪些(Which) 6、何時教(When) 7、如何教(How) 8、為何教(Why) 教學活動 張添洲(2000) 引起注意 告訴學習者目標 刺激對先前學習的回憶 呈現刺激材料 提供學習輔導 誘發行為 提供回饋 評鑑行為 增強記憶與促進遷移 有效的教學行為林進財(2000) 清楚地界定教學目標 熟悉教學內容與策略 具備有效教學溝通能力 善用教材、充實教學內容 瞭解學習者的特質 擬定認知反省策略 兼重高低層次的目標 評鑑學習者的理解作為適當回饋 評鑑學習結果以形成新的教學計畫 反省思考自己的教導活動 有效能老師的教學表現 教學目標清晰 熟悉求學內容和教學策略 能與學生溝通其期望及理由 善用已有的教學材料 瞭解學生，調整教學來滿足學生之需求 指導學生認知反省策略，並提供機會讓學生精熟之 重視高層次和低層次的目標 追縱學生的理解狀況 將自己的教學和其他科目的教學相互聯絡 對學生的學習結果負責 能反省思考自己的教學措施 三、有效教學設計 林進財(2000) 瞭解教學與學習理論 熟悉教學設計內容與型式 善用一般教學模式 運用教學設計模式 發展實用性教學設計程序 從事或運用教學設計實驗或研究 教學設計的功能 (方炳林，1976) 可使教學具有明確周全的目標 可使目標切實具體的達成 可選合適的教材以適應需要 可採適當的教學方法 可安排合適的教學活動 可準備充份的教學器材 可合適的分配教學時間 可增加教師的教學信心 四、上課前的設計和準備 課前準備 (黃政傑，1996) 多讀好書、多留意時事、學生經驗的連結 自修或有系統的進修 維持充沛體力及教學熱忱 建立個人資料庫定時收集任教科目及輔導學生方面的新知 針對教學內容進度方法教具補充教材 教學計畫 李吟詠，單文經(2002) 教學原理 目標 主題內容 教學策略 教學資源 特別的備忘錄 指定新的作業 教案設計 計劃：教學目標（瞭解學生起點行為，決定學生學完這單元，學生能得到什麼？） 行為目標:要有一操作性動詞、要指出完成行為的相關條件、要有一行為表現標準 教學目標 認知：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 情意：接受(注意)、反應、價值、組織、合成價值 動作技能：知覺、心向、在引導下之反應、機械性行為、複雜的反應、適性行為、組織 主題內容 教學內容的設計 (黃政傑，1996) 1.目標模式(以教學目標為主) 以行為方式敘述目標 選擇學習經驗 組織並統整學習經驗和內容 評鑑教學效果 3.情境模式 以教學情境為教學內容設計主要因素 分析教學的內外情境 目前社會狀況、現行教育政策及制度 、 學科及教材 任教學校氣氛設備、受教者背景、 現行課程優缺點、教師自我了解 設定師生共同的目標 解釋與實施 檢查、評估、回饋、重建 行為策略 教學方法 教具 媒體 評量 五、上課中設計和實施 控制時間 控制內容 控制秩序 (一)、準備活動 (二)、發展活動 (三)、綜合活動 (一)、準備活動 引起動機 誘導學生產生喜愛的態度及心理定向 喚起舊經驗 說明教學目標 (二)、發展活動 講述、討論、練習、角色扮演、實驗、實作、問答、活動 (三)、綜合活動 總整理、小考、交代作業 六、教學活動設計舉例 七、上課後設計和檢討 評量、作業、複習、加強記憶與學習遷移、下一單元預習 課後討論 衡量指標：學習成就、學習氣氛、學習熱忱、師生關係、教室秩序 利用管道了解教學的成敗 八、結語 教學設計是解決教學問題的系統方法 教學設計具有教學活動的藍圖和教學處方的雙重意義 雖然計畫趕不上變化，但沒有計畫就會沒有了方向 有效教學之實施 呂建億 大綱 一、前言 二、教學技術 三、教學法 1.講述教學法、2.討論教學法 3.練習教學法、4.小老師制度 5.協同教學法、6.個案教學法 7.創造思考法教學、8.角色扮演教學法 9.發表教學法 四、結語 一、前言 有效的教學策略林進財(2000) 建立制度化的規則 減少干擾教學行為 隨時監控學生活動 低調處理脫序行為 增進學習的趣味性 有效運用學習時間. 使用固定指示信號 確認有效學習情境 熟練學科教學技巧 使用現場檢查制度 有效的教學策略(續)林進財(2000) 有效連結學習概念? 轉化抽象學習活動 配合各種發問技巧 兼顧課程銜接問題 教學表徵清晰流暢 適度激發學習動機 善用各類提示言語 讚美批評交互運用 整合接納學習互動 掌握個別學習