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校园正向管教的迷思不打
LOGO 為或是不能 ：淺談校園正向管教實踐的契機 國立成功大學 教育研究所副教授 董旭英 校園正向管教的涵義 教師在教學、輔學、矯正學生行為時 ， 應尊重學生人格尊嚴、受教權及身體自主權，並配合其個人特質及心智發展需求。 校園正向管教的迷思 不打、不駡就是校園正向管教 1 2 校園正向管教是放縱的教導放式 3 校園正向管教之重點在於教師的教學技巧及班級經營策略 4 由於教師的專業不足，造成校園正向 管教未能落實 教育人員體罰學生的成因 教育部96年3月 教育人員對兒童人權的認知較為不足 教育人員對於體罰的態度 教育人員較缺乏對各種學生偏差行為合理有效處置策略的輔導知能 教育人員的情緒管理技巧 升學風氣及學校管理主義 教育人員對於學生行為之認知與解釋 輔導資源不足 校園正向管教所需之支技系統 教育政策支持 學校系統支持 專業轉介支持 個人專業支持 學生認知支持 正向管教 支技系統 教育政策支持 師生比 行政負擔 教學節數 ………… ………… 學校系統支持 輔導學生的整體策略 學生管教的一致性 相關行政人員之支持 ………… ………… 專業轉介支持 輔導專業人員的配置 學校社會工作人員之介入 校外相關機構之支援 ………… ………… 學生認知支持 學生之公民素養程度 學生之社會技巧 學生對正向管教之理解 ………… ………… 教師個人專業支持聯合國教科文組織：正面管教法 重視孩子的尊嚴 發展正面的社會行為 鼓勵孩子盡量主動參與 重視孩子的發展需求和生活品質 重視孩子的動機和生活觀 確保公平(平等和零歧視)和正義 促進團結和諧 老師應有的心理建設 保持赤子之心 留一片淨土 保留師生活動的美好回憶 相信自己的孩子 輔導成果並非百分百 保持情緒穩定 多與同仁分享 Click to edit company slogan . Good Luck! LOGO
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