浅谈多元评量的设计与实施 - 桃园市国民教育辅导团.pptVIP

淺談多元評量的設計與實施 地點/時間：桃園縣社會領域輔導團101.08.23 課程內容大綱 有關評量的幾個觀點 為什麼要進行評量？ 我對多元評量的解讀 評量目的的多元 評量目標的多元(1) 評量目標的多元(2) 評量目標的多元(3) 評量方式與評量工具的多元 評量情境的多元 評量時間的多元 評量的時機：評量與教學結合，分為短時間、 長時間或配合活動隨時、隨機進行評量。 評量人員的多元 針對學習目標，引導學生自評 透過自評了解學生的實踐概況 透過小組成員互評，了解學生人際互動與學習的情形 評量成果的多元 實施多元評量的好處 多元評量與傳統評量的比較1 多元評量與傳統評量的比較2 分享我的實務經驗 我的智識泉源～閱讀相關書籍 熟知各種評量方式 什麼是表現(或稱實作)評量（Performance assessment）？ 什麼是真實性評量(Authentic assessment ) ？ 什麼是動態評量(Dynamic assessment) ？ 口頭評量如何進行與計分？情意、態度、興趣如何評量？該計分嗎？ 什麼是評量基準(criteria) ？什麼是評量規準(rubric) ？ 什麼是檔案評量？(略) 什麼是表現評量（Performance assessment）？ 以觀察和專業判斷來評量學生學習成就的評量方式，它評量知識、技能、策略的使用，以及由這些過程所產生的成品。 要求學生展現所學的知識和技能，而非「回答」其所學的知識和技能。 引導學生在真實或有意義的情境下，應用所學的知識和技能來解決問題，也就是學生不僅要知道，而且還要能做到。 表現評量的特性 表現評量可以是活動或測驗 表現評量是對學習的直接測量 表現評量衡量過程和結果 表現評量可以包含在課堂中進行 表現評量可以評量社會技巧 當表現評量在真實情境脈絡中執行，它才是一個真實評量。 表現評量需要有清楚的溝通 什麼是動態評量(Dynamic assessment) ？ 動態評量(Dynamic Assessment)是一種雙向互動的評量方向。 評量者在與學生互動的過程中，蒐集關於學生如何思考的資訊，從中提供學生提示、建議或支持，並視協助的多寡來給分。 動態評量提供孩子學習潛能的資訊，藉由互動過程中提供的支持，以形成新概念的接連結或發展技能。 什麼是檔案評量？ 【檔案評量】的內容 評量基準(criteria)評量規準(rubric) 掌握基本原則 評量與學習經驗能配合，可增進學生學習和表現更佳的動機。 評量必須符合所學習的範圍(包含技能、方法、社會技巧等) 評量與學習應緊密結合，大部分評量可在課堂上進行。 學生的最佳學習發生在他們能從產出的作品中獲得成就感之際。 當學生示範給同儕看、口頭表現或說明時，這時學習動機最強。 撰寫課程計畫時，思考幾個面向 我的具體做法 說明評量方式 【多元評量】的實例分享(一)紙筆評量 紙筆評量的多元方式 紙筆評量—時間的多元 評量的時機：評量與教學結合，分為短時間、 長時間或配合活動隨時、隨機進行評量。 解讀(“毒”)紙筆評量 運用【關係圖】：了解學生的理解程度 【多元評量】的實例分享(二)實作評量 【臺灣歷史小書】的評分規準 【課堂筆記】的評量規準 還有哪些實作評量？ 關於【書面報告】 ~~ 書面報告是社會學習領域經常選用的評量方式之一，然而作一份報告，其實需要具備資料蒐集、篩選、分析、整理與運用的能力，缺少這些基本功夫，我們所看到的往往是列印資料、抄襲、剪貼複製資料、甚至家長代做等現象，其意義性為何值得我們慎思…… 提供檢核表，引導學生投入學習 【書面報告】的評量與計分 【表達、溝通、分享能力】評量標準 透過自評或互評，提高聆聽能力 形成性評量：了解學生閱讀地圖的能力 提供實作和學習表現的機會 找出經線0度和180度。 找出東經120度通過的國家(2個) 。 找出赤道，說出赤道通過的國家(2個) 。 找出北緯23.5度 ，說出通過的國家(2個) 找出北緯40度 ，說出通過的國家(2個) 找出南緯66.5度(南極圈)。 找出洲、洋、海、海峽各一個。 關於【口試評量】 在真實情境中師生隨時都在交談，但我們很難直接把交談轉為量化的分數，或完整的紀錄對話次數…… 為求客觀往往要隨堂作紀錄，事前規劃紀錄表，可以節省時間、提高效果。此外，除了教師的觀察記錄外，也有必要引導學生透過檢核表、自評表、同儕互評等方式來評量。 【口試評量】的計分 提供學生紀錄表，每節課結束後，請學生直接在評量空白表上作記號。 教師平常在課堂上亦需做觀察紀錄。 計分方式： 1.在第一、二階段定期評量後，統計個人發表、提問分享、討論等總次數，教師依學生總次數 分五等排序給分：96、92、88、86、84 2.(學生統計分數＋教師分數)/2＝口試得分。 3.若有時