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二、幼兒接觸英語應以「促進文化學習與國際了解」而非「培養流利的英語能力 」為目標： 　　「培養 流利 的外語能 力 」並非課程目標之一，專業的研究證據也不支持「英文愈早學才能學好」，而幼兒學習英語又並非優質、正常化幼兒教育的絕對必要條件 　　所以，我們反對幼稚園實施「全英語」、「 No Chinese」的教學， 或安排幼兒整個早上或從早到晚學英語；但在不影響正常教學的情況下，以「促進文化學習與國際了解」為目標者，或在課後安排英語才藝課程，以聆聽歌謠、 說故事、玩遊戲等適合幼兒學習的方式，讓幼兒有機會接觸英語者，則不在禁止之列 。 三、幼稚園不可聘任外籍老師教授英語教學活動： 　　學齡前幼兒需要在與他關係親密、讓他有安全感的大人照顧下學習與發展， 而這絕非大多數未受幼教專業訓練、無合格幼教師證照、流動率高、將自己定位 為「教英語」的外籍老師所能適任的；何況外籍老師在幼稚園任教，完全不符合現行就業服務法第 46 條之相關規定。如果幼稚園要提供幼兒接觸或學習英語的機會，應由持有合格幼稚園教師證照的本國籍老師擔任較為適切 。 （四）研究的三大發現 1. 研究發現一：英語學得早 ≠ 學得好！ 2. 研究發現二：全美語幼稚園 ≠ 英語一定強！ 3. 研究發現三：英語表現＝個人＋家庭＋學校＋社會等整體性因素。 選擇一個教學正常化的幼稚園 　　父母不能不審慎選擇，幫助孩子 踏出關鍵性的「人生一小步」。幼教機構的選擇，是教學正常化、並由具備幼稚園教師資格之老師教學的幼稚園 。在幼兒階段學習語 文，應選擇以培養語文學習興趣為目標、教法生動有趣、教學內容符 合幼兒身心發展、並能將語文學習內容融入該園整體幼教課程架構之幼稚園。 親子一起學，效果更加倍！ 如果父母想要培養幼兒英語學習的興趣，建議可以採用玩遊戲、吟唱歌謠、閱讀繪本的方式，與孩子一起共玩、 共讀 、共學。 但在親子互動過程中，要盡量保持自然、有趣、愉快的學習氣氛，不適宜要求孩子背誦字詞、認識音標、或解釋文法規則。 如果幼兒學習英語的第一步，感受到的是無趣、挫折、壓力、焦慮，提早學習英語等於是提早扼殺他們對英語學習的興趣。 外籍教師擔任雙語教師 聘請外籍教師擔任雙語教師。過去，我國主要聘請擔任英語教學的外籍教師。現在，我們應該有計劃地聘請擔任學科教學的外籍教師。當然，在聘請外籍教師時，必須依據學校的實際需要，認真審查外籍教師的教學資格，防止濫竽充數。 國內外的教材比較 國外引進教材：即引進英語國家的原版英語教材。這些教材語言純正，貼近生活，可讀性和實用性強，印刷美觀，符合學生的審美心理。 問題是：內容不能與國內課程標準和升學要求配套；語言難度不能與我國學生的實際英語水平吻合；某些內容脫離我國的社會環境和生活環境。 ?國內出版教材：至今，上海教育出版社等機構出版了雙語教材，涵蓋數學、化學、物理、生物、信息技術等多門學科。 在出版過程中，它們都邀請了外籍專家參加工作，參考或選用了國外教材的部分內容。這些教材語言地道，篇幅適當，符合我國學生的認識能力。 普遍存在的問題是，策劃和出版周期較短，良莠不齊；出版了某一學科或某個年級的教材，出現不配套或斷層現象。 十一、知名雙語學校 (一）長頸鹿美語: １.以溝通是教學為主軸 ２.以觸發式教學 ３.以PHONICS字母拼讀為基礎 （二）芝麻街美語 ３.環境教學法特色 ２.母語教學法特色 ３.自然拼音法特色 ４.遊戲教學法特色 （三）康橋雙語幼稚園 １.以孩子為中心 ２.從情境中學習 ３.將課程遊戲化 ４.以音樂律動陶冶 十二、何種教學法最佳 定義或規劃哪一種教學才是雙語教學的確不容易，但是從兒童語文學習的角度而言，與實施雙語教學的成效而言，生活化的美語教學是最適合幼兒的。 在教學法與教材的選擇上，也會影響到教學的成效。能夠配合中文主題教學的方式最好，老師可以將外語教學融入課程活動中，甚至是平常的用語，孩子會吸收得更快。 而且在教材的選擇上，她較為鼓勵自編教材，或自行選擇教材，以符合孩子的學習需求。 十三、教學美語之訣竅 選擇適合幼兒教學美語教材、注意事項： A.安全 B.重量 C.頁面反光 D.書籍尺寸 E. 聲音、韻律感 F. 插圖 G. 字體 十四、結論 幼兒學習外語對聲音的模仿有其先天優勢，但並不是每個小孩語言學習的天賦都相當，所以越早學英文，學習的效果並非個個都相同。在選擇學習環境時，要特別注意下列事項： 一、全人教育先於語言成效 為孩子挑選幼兒園時，不要只在乎語言學習成效的口碑，不必迷信雙語或全美語的幼兒園，即使是這些學校都應首重孩子的全人教育與人格發展，而不是以語言學習的表現來評量孩子。 二、導正語言學習的期望值 幼兒學英文，應以培養口語智慧為目標，也就是以聲音為出發，來串聯意義。孩子應以多聽多