《快乐夏天》说课稿.docVIP

《快乐的夏天》说课稿 各位评委老师好， 今天我说课的题目是中班语言文学活动《快乐的夏天》。下面，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。 一、设计思路 语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期是一个人语言学习最关键的时期。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数?物与物之音具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、同情认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。 《》这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇内容简单却很有意义的童话教师在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育原有教材的基础上进行深化到现实 1.学习根据画面理解故事内容 2体验夏天所表现的夏天的美好意境 3知道防暑的一些基本的方法、以及关于夏天的一些相关知识蟋蟀的指偶关于夏天的图片 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的角色扮演游戏中能充分地表现自我，大胆说话。 （二）说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。 观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。 讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己对夏天的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。 五、说活动过程 根据中班下册幼儿学习语言与年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则与本次活动的目标，我设计以下几个环节： （一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。 导入：教师出示蟋蟀指偶 教师：（展示夏天一些意境很美的图片）嗨、夏天。青蛙在‘呱呱“的叫着。一阵徐风吹过，哇、可真凉快呀·在这么美好的一天里，我们的蟋蟀先生可不想浪费一天的时间在家里呆着，他要出门找他的朋友去玩啦，看、他见到了谁？（在本环节中暗示孩子夏天是美好的，不要浪费时间在家里，外面很很多精彩的故事等着我们呢）完整的讲述一遍故事，提问故事主线： 教师：蟋蟀要找他的好朋友，他一次见到了谁？他们一起做了什么？ 进行三层次的提问，促进幼儿理解故事内容 ★?1、蟋蟀带了什么礼物去找好朋友的？（提醒幼儿翻书，用手指指出所走的路线，锻炼幼儿看图讲故事的连贯性）、 在遇到蝉先生之后遇到了谁？ ?她告诉蟋蟀蝉先生在什么地方？ ?遇到蟋蟀先生之后他们一起做了什么？感觉怎么样？ ?离开蝉先生之后天气变得怎么样啦？ ?他们躲在了哪儿？ ?青蛙请蟋蟀吃了什么？ ?吃完晚饭之后他们躲在什么地方？做了什么？ ?天这么黑了，萤火虫是怎样送蟋蟀回家的？ 活动延伸我们故事的名字叫“快乐的夏天”小朋友喜欢夏天吗？（在故事环节中、联系现实情况，引发的幼儿的思考。）小组讨论以下问题推选代表回答问题?青蛙请蟋蟀吃冰棒，夏天还可以吃什么冰凉的东西？应该注意什么？ ?夏天吃冰凉的东西可以防暑，小青蛙躲在荷叶下面防暑，我们还可以怎样进行防暑？（说说爸爸妈妈是怎样做的，在幼儿园活动的时候老师是怎么要求的，在小组自由讨论回答中，现实中做好防暑工作） ?卫生方面的知识传授，例如：勤洗手、洗澡、换衣等等（联系近期情况如换季时幼儿易得的一些疾病：手口足、猪流感等等来引发幼儿的重视）延伸部分：幼儿绘画“我心中的夏天”折成纸扇在展示区展示（可在区角游戏的美工区让孩子完成） 1