诗意山水单元计划.docVIP

《诗意山水》单元计划 单元作者 姓名 高惠卿 任教学科和年段 语文 四年级 学校名称 任丘市实验小学前李花分校 学校地址 任丘市吕公堡镇 所在省市 河北省任丘市 单元概览 单元标题 诗意山水 单元 神州大地幅员辽阔，山水美景更是不胜枚举，为了更好的感受祖国的山水之美，学生要以小诗人的身份对描写山水的诗歌进行搜集、整理，可通过互联网、查阅相关书籍资料的方式可通过PPT或自己的来，投票选出，一起来感受。 涉及的学科领域 语文 四年级 所需课时数 2周。每周课内2课时，课外2课时，每课时40分钟。 单元 针对本单元的课程标准 阅读：习作：口语交际综合性学习 学生学习目标 知识与技能： 1 2.过深入阅读、小组合作，能找到与单元项目相符合的资料，深入了解发现的美的内容，最终制成PPT或手绘图画，完成演讲。 过程 与方法： 1在与小组成员的共同活动中，提高人际交往能力，并在小组内充分发挥主体意识，提出有意义的见解，帮助同组同学共同解决学习过程中的问题。 2通过展示成果，能清晰地把自己的发现的美通过讲演的方式介绍给大家，培养写作及表达的能力。情感态度与价值观： 1通过查找与课文相关的内容，对阅读产生浓厚的兴趣。2通过对美好事物的仔细观察及感受，培养对祖国美好河山的喜爱之情。3在小组协作学习的过程，增强责任心，提高团队协作的精神。 课程框架问题 基本问题 你眼中的诗意山水之美是什么样子呢？ 单元 内容问题 1.诗中都描写了什么景物？ 2.诗歌是如何描写山水之美的？（用到了什么手法？） 3.你最喜欢哪首诗？为什么？ 4.哪些诗人也写过关于山水的诗歌？这些诗歌的内容分别是什么？ 5.你还知道哪些美丽的山水景点？ 评价计划 评价时间线 单元学习开始前 单元学习过程中 单元学习结束后 问卷调查k-w-L表 记录学习日志小组合作记录小组合作评价量规教师随堂观察记录 学生作品 学生日志 k-w-L表 教师反思随笔 评价概要 k-w-L表 k-w-L表 单元 前需技能 学习需求基础： 1、学生已经学习了一定描写山水之美的古诗，并初步了解了诗歌内容，对诗文中景点的探索有一定兴趣。 2、学生能过自主阅览和目标指向的文本，查看图片资料，并尝试从中获取相关信息。 技术运用基础: 根据年龄特点，学生有能力自主或通过小组合作学习到电脑软件使用的简单技巧，并能在实践中尝试运用。 学生阅读基础： 学生能够在阅读过程中筛选自己需要的资料，进行合理的选择。 2、学生能够通过阅读，在教师和同伴的帮助下自主形成项目项目观点，并通过阅读寻求必要的支持。 第一阶段,激发兴趣,揭示课题创设情境：在过去的语文学习中，学生都是以读者的身份去学习古诗，在本单元的学习中，让学生都变成小诗人，以组为单位进行以山水为题的古诗学习，感悟古诗中的山水之美第二阶段亲身实践，搜集信息中华古诗词不胜枚举，小诗人们在浩如烟海的古诗中，通过网络和书籍去搜集描写山水之美的古诗，并对其进行整理，说出选择这些诗的原因及感受到的山水之美。《学生范例》 第三阶段? 诗歌大展台1、制作诗歌手绘插图或网络图片，思考单元问题：.如何能更好的感受古诗中的山水之美？.为什么作者会触景生情？2、组内成员对所搜集整理的古诗进行交流、分享， 最后在班级内进行交流展示。第四阶段?? 诗意山水朗诵比赛每组推举出最佳小诗人，进行以“诗意山水”为题的演讲比赛，最后以投票的形式选出最优秀的小诗人。第五阶段 反思1、反思自己的学习过程：填写《K-W-L》表，再次回顾本单元活动伊始老师提出的单元问题：a.如何能更好的感受古诗中的山水之美？b.为什么作者会触景生情？通过此次项目学习，古诗中的山水之美，你有了哪些新的理解与认识，把自己认为最有价值的思考记录在《活动反思卡》上2、肯定学生对古诗中的山水之美有了较深的了解，能够见到美丽山水有所感有所悟，使文字走入生活，同时向学生提出拓展课题，供学生选择：你眼中的诗意山水之美是什么样子呢？ 为差异性教学所作的调整 有特殊需求的学生 1、对于家中没有电脑的学生：在课堂活动的过程中，为他们多创设实践操作的机会，并在电脑技术的运用上提供必要的帮助。2、对技术运用能力较差的学生：根据他们的学能为学生提供必要的辅导，从而让学生能够在活动中学习到各种技术的使用技巧。3、对于阅读理解能力差的学生：帮助他们筛选资料，把简单的易懂的文本提供给学生作为学习支持，这样能让他们在理解的过程中避免被的影响，跟上集体的节拍。同时给予一些相应的阅读理解的辅导。通过视听的手段，让不喜欢阅读的从其他形式的教学中获得课程资源。4、对人际交往能力较弱的学生：把他们安排在活跃的小组，让他们从观察中，学习和同伴的配合和合作。5