五年级数学《平行四边形面积》夏桂先-高密市康成小学.docVIP

五 年级 数学 学科教学设计 课题：《平行四边形的面积》 执教：夏桂先 一、教材分析：本节课是在学生对平行四边形有了初步认识，学习了长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。平行四边形面积公式的推导方法的掌握，对后面三角形、梯形面积公式的学习具有重要的作用。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。本课时内容在教科书的第76至78页，包括剪拼图形、总结公式、试一试、练一练与问题讨论五个环节，这部分知识的学习、运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积计算奠定良好的基础。由此可见本节课是促进学生空间观念发展扎实其几何知识学习的重要环节。 二、学情分析：五年级的学生已经具有了自主学习、迁移推理的能力，在学平行四边形面积计算之前，学生已经了解了平行四边形各部分的名称及特点，掌握了长方形、正方形面积的计算公式。 本节课的教学帮助学生通过猜想、动手操作、实际运用等过程掌握平行四边形面积的计算方法，并让学生通过平移、切割这种转化思想，为后面学习其它平面图形面积计算奠定，良好的基础。教学中教师既要注重引导学生学习知识，更要注重让学生掌握这种转化方法，通过逐步深入的教学活动引导学生实现教学目标。 三、教学目标： 1.通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积，在剪拼图形中发展空间观念，初步感知转化的思想方法，提高解决问题的能力。 2.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程，培养小组合作学习、交流、评价的意识。 3.学生亲历探究过程，体验探索平行四边形面积公式的挑战性，感受数学与生活的密切联系，激发学生自主学习的愿望，提高学习兴趣与自信心心，获得积极的情感体验。 四、教学重难点及关键：探索平行四边形面积计算公式的过程能灵活运用平行四边形的的面积计算公式解决实际问题。 。 五、教学策略：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，课后调查发现全班有近一半的同学想到了把平行四边形转化成已经学过的图形这一方法。接着鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想。 六、教学流程： 教学过程及环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 一、?激趣谈话，引入课题： 1出示名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。 2。 3王强的爸爸是搞水产养殖的，星期天，王强来到爸爸的养殖厂，很有兴致地问起了养殖的有关事情，爸爸看儿子对养殖这么有兴趣，便很有耐心地给他一一解答，并且还给王强提出了一个数学问题，同学们猜一下，爸爸会给王强提出了什么样的数学问题呢？（出示水产养殖场情景图与虾池平面示意图） ?二、解决问题，探究新知? （一）猜想? 1.?一边玩一边想:平行四边形与以前学过的那个图形是近邻?(长方形)?现在来猜一猜怎样计算平行四边形的面积？ 2、用最原始的方法—数格子的方法确定平开形四边形的面积。 ???师：通过数，我们知道了平形四边形的面积是28 3、学生交流想法及猜测依据. 4、那你想用什么方法来验证你的猜想?? （二）实验? 教师巡视。? （三）验证猜想。?汇报结果：鼓励学生利用旧知识解决新问题的方法。? 1 （1 （2 （3 （4 ?4、电脑演示：为什么一定要沿高剪开??演示步骤：?? （14个角都是直角是长方形的特征。 （2 （34）小结：我们依据图形的特征，把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，但实际上，我们计算平行四边形的面积的时候，总不能拿剪刀先去割补成长方形，然后在计算吧？比如：我们要求的平行四边形虾池的面积就不能用剪刀割补。因此，我们应该寻求计算平行四边形面积的公式。 ? （四）结论? 1 长方形的面积=????长??×???宽? ↓?????????? ↓??????↓??? 平行四边形的面积=???×??高??????? ????????????? ???S?=????a??×?h ?????????????????? ?=????ah ?2、利用公式解决课前问题：（1）虾池的面积是多少？（2）虾池能放养多少尾虾苗？? ? 三、巩固练习，加强应用。（课件出示） 14题? 2、自主练习第5题? 3、自主练习第8题 ?四、回顾反思，总结提升? 学生一起品读名言，领悟名言强调的“猜想”一词。 学生通过观察信息窗图，猜想爸爸可能提出的问题。 学生把玩课前准备好的可活动的平行四边形框架。 学生数格子来寻求平行四边形的面积公式 学生运用手中提前准备好的分学具（平行四边形纸板、