谢丽 交互式电子白板音乐课《表情歌》教学设计与反思.docVIP

交互式电子白板音乐课《表情歌》教学设计及反思 南京师范大学附属小学 谢丽 一、教学思路 《表情歌》选自江苏少年儿童出版社《小学音乐》教材第六单元。本课基于交互式电子白板环境下，以“情绪”这一人文主题为线索，通过欣赏不同情绪的艺术作品，感受与体验音乐、绘画、戏剧给人带来的情绪变化，再探究人物的情绪变化所产生的面部表情的相应的变化，并学习用歌声与线条表现出来。在欣赏、表演、制作面具、听辨游戏等一系列的艺术活动过程中，体会与了解艺术与生活是紧密联系的，丰富学生的情感体验。 二、教学目标 知识能力情感电子白板 交互电子白板 · 节奏练习 1. 教师清唱《表情歌》 问：“我在开心的时候喜欢唱歌，一边唱还一边做一个什么动作？”（拍手）接着问：老师一共拍了几次手？（三次）追问：三次拍手的节奏一样吗？ 2. 比较（1）（2）节奏中相同与不同的小节，并拍出节奏，要求拍得轻快而有弹性。 （1）2/4 × × │×× ×│ （2）2/4 ××× │×× ×│ × 0 ║ 设计意图：学生在听老师演唱的过程中熟悉《表情歌》的旋律与节奏；运用与音乐媒体的交互功能根据学生掌握节奏的情况播放节奏。将歌曲间奏与尾奏进行比较与分析，训练学生节奏的听辨能力。 · 朗读歌词 1. 师生一起读歌词，寻找歌词的规律，有哪些歌词是相同的？（图1：此歌歌词重复较多） 2．学生找出后，师生按节奏交替朗读歌词。 3．配乐朗诵歌词，并加上拍手的节奏，完整地表现歌曲的韵律。 设计意图：此环节运用了“隐藏”功能。学生朗读歌词，找出歌词的规律，点击重复的歌词，相应的黑色的歌词隐藏，红色的歌词显示，很好地引导学生自主学习。在按节奏朗读歌词过程中，学生感受歌曲轻快活泼的韵律美，为唱好歌曲奠定基础。 · 演唱歌曲 1. 倾听歌曲，听辨相同歌词的旋律是否相同？ 2. 跟琴轻唱歌词，注意音的高低。 3．难点及学生唱不准的音重点教唱。 4．加快速度演唱歌曲，然后再跟着歌曲的伴奏演唱，学生的歌声要轻快而有弹性，表现出快乐的情绪。 设计意图：采用听辨比较法比较相同歌词的不同音高，根据学生的分析情况播放相应的乐句，攻克音准、节奏等难点，帮助学生唱准音高与节奏。 （三）创作与表演 · 表情欣赏与模仿 1．欣赏并学一学明星们的表情（陈佩斯滑稽好笑的表情、小沈阳无奈的表情、姚明胜利的呐喊等）。 2．欣赏同学们的表情（体育比赛的紧张表情、难过的表情等）。 3．表情游戏“我学你猜”，看看所做的表情与心里的感受是否一致。 · 创作歌词与节奏 分小组创编歌词。 学生共同创编“间奏”与“尾奏”的节奏。 选择打击乐器伴奏：首先听声音辨乐器，再用打击乐敲击所创编的节奏。 4．选择合适的速度与音色，师生共同表演小组创作的代表作。 设计意图：通过 “FLASH”播放的“表情欣赏”以及表情游戏活动，学生边看边学，兴趣浓，交互强，效果好。电感笔写创作的歌词，并用“重复”功能进行复制，可以快速地完成创编工作，激活学生的创新思维与创作兴趣，体验创作成功的乐趣。打击乐器的选择引导学生体验速度的快慢、伴奏乐器的不同音色可以表现不同的音乐情绪，同时培养学生即兴表现音乐的能力。 （四）反馈与评价 · 画面具 1．欣赏影片“面具表演”，影片中的小朋友在做什么游戏？ 2．教师下拉“变脸”图，然后示范画表情面具。 3．讨论如何画人物的表情？ 4．一名学生在“白板”上画哭的表情，其他学生在面具纸上画自我选择的表情，画好之后贴在脸上。 设计意图：运用擦除、图层的设置创设了“变脸”图，可以将上图下拉，随即变成带上面具的脸，趣味而形象（图2）。通过画面具不仅让学生了解人物的表情的特征，还提高学生表现的兴趣，同时为本课的趣味反馈与评价做好准备。 · 听辨游戏《小树叶》《小白菜》《战台风》《喜洋洋》乐段 1．播放乐曲或歌曲，学生根据乐曲的情绪进行表演，例如听到悲伤的音乐时带着“哭脸”面具的同学就上台表演；悲愤的乐曲就由带“怒脸”面具的同学表演。 2. 学生相互评价各自的表演。 · 师生小结 不同的音乐可以表现不同的情绪，不同的情绪又通过不同的表情表现出来，当我们忧伤、生气时，我们要学会克制自己，我们要时常微笑，开心每一天！ 设计意图：反馈本课的学习内容，检验学生能否通过音乐的音色、速度、力度的变化进行表演，让学生知道音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。 五、教学反思 （一）突出学生的主体地位: 在交互式的学习环境中，很好地发挥学生的主体作用为学生提供发展个性的可能与空间。学生按照自己的意愿自主地电感笔实现书写、绘图、擦除、修改、颜色变换、粗细调整等多种功能，学生的主体作用尽情彰显教师主控台分散学生注意力面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，情感上的交流电子白板魅力、活力四，令师生精神。使用交互白板技术能即时方便灵活地