高中课程年标准数学必修1及教程.docVIP

高中课程标准?数学必修1 2.3?变量间的相关关系 一 教学内容及其解析 1、内容：两个变量间的相关关系、两个变量间的线性关系. 2、解析： 本节课主要探讨如何利用线性回归思想对实际问题进行分析与预测.为以后更好地研究选修2-3第三章3.2节回归分析思想的应用奠定基础.本节课的教学重点是利用散点图直观认识两个变量之间的线性相关关系，了解最小二乘法的思想并利用此思想借助电子表格求出回归方程.本节预计4课时，本节课的教学难点是对最小二乘法的数学思想和回归方程的理解，为了突破这一难点教师可以通过例题加以说明. 二 教学目标及其解析 1．目标: 《课程标准》对本模块、本章和本节的内容要求根据《课程标准》对本模块、本章和本节的内容提出要求，结合教科书对内容的析，的教学目标1、 明确事物间的相互联系.认识现实生活中变量间除了存在确定的关系外，仍存在大量的非确定性的相关关系，并利用散点图直观体会这种相关关系. 2、 通过探究用两个变量的线性相关关系的过程，学会用数学的有关变量来描述现实关系. 3、知道最小二乘法思想，了解其公式的推导.会计算器来求回归方程， 四、教学支持条件 本节课涉及大量数据计算及分析，用传统方法很难突破，故采用电子表格和 几何画板，通过学生动手操作、教师动画演示、师生合作交流来突出重点、突破难点.学生学习效果有明显提高. 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 1、变量之间的相关关系 问题1： ：请同学们如实填写下表（在空格中打“√” ）? 好 中 差 你的数学成绩 ? ? ? 你的物理成绩 ? ? ? 然后回答如下问题①“你的数学成绩对你的物理成绩有无影响？”②“ 如果你的数学成绩好，那么你的物理成绩也不会太差，如果你的数学成绩差，那么你的物理成绩也不会太好.”对你来说，是这样吗？同意这种说法的同学请举手.根据同学们回答的结果，让学生讨论：我们可以发现自己的数学成绩和物理成绩存在某种关系.（似乎就是数学好的，物理也好；数学差的，物理也差，但又不全对.）教师总结如下物理成绩和数学成绩是两个变量，从经验看，由于物理学习要用到比较多的数学知识和数学方法.数学成绩的高低对物理成绩的高低是有一定影响的.但决非唯一因素，还有其它因素，如图所示： ? （影响你的物理成绩的关系图） 因此，不能通过一个人的数学成绩是多少就准确地断定他的物理成绩能达到多少.但这两个变量是有一定关系的，它们之间是一种不确定性的关系.如何通过数学成绩的结果对物理成绩进行合理估计有非常重要的现实意义. 教师提问：“像刚才这种情况在现实生活中是否还有？” 学生：粮食产量与施肥用量的关系； 学生：人的体重与食肉数量的关系. …… 从而得出：两个变量之间的关系可能是确定的关系（如：函数关系），或非确定性关系.当自变量取值一定时，因变量也确定，则为确定关系；当自变量取值一定时，因变量带有随机性，这种变量之间的关系称为相关关系.相关关系是一种非确定性关系.、探究 问题：在一次对人体脂肪和年龄关系的研究中，研究人员获得了一组样本数据： 人体的脂肪百分比和年龄针对于上述数据所提供的信息，你认为人体的脂肪含量与年龄之间有怎样的关系？ 先把数据中成对出现的两个数分别作为横坐标、纵坐标体会现实生活中两个变量之间的关系存在着不确定性. 散点图 散点图中的散点并不在一条直线上，只是分布在一条直线的周围，即为线性相关关系.得出如下规律1、如果所有的样本点都落在某一函数曲线上，那么变量之间具有函数关系（确定性关系）； 2、如果所有的样本点都落在某一函数曲线的附近，那么变量之间具有相关关系（不确定性关系）； 3、如果所有的样本点都落在某一直线附近，那么变量之间具有线性相关关系（不确定性关系）. 组数据 师生活动：学生讨论交流，教师可以适时进行必要的点评，并对比正相关和负相关两种散点图. 这就像函数中的增函数和减函数.即一个变量从小到大，另一个变量也从小到大，或从大到小.对于图1中的两个变量的相关关系，我们称它为正相关.图2中的两个变量的相关关系，称为负相关.后面两个图很乱，前面两个图中点的分布呈条状.从数学的角度来解释：即图1、2中的点的分布从整体上看大致在一条直线附近.我们称图1、2中的两个变量具有线性相关关系.这条直线叫做回归直线.图3、4中的两个变量是非线性相关关系 三、引出回归直线的概念，探索求回归直线方程的方法 ，你能说说人在62、63、64岁时的脂肪含量大约是多少吗？通过用TI图形计算器图象，猜想：所有的点都大致分布在一条直线的附近，只要求出这条直线的方程，那么就可以知道人在62、63、64岁