国培计划（2011年）—初中化学天津03班.docVIP

“国培计划（2011年）”——初中化学天津03班 第1期研修简报 　　　　　 发布时间：2012年4月5日 　　 编辑 马燕 赞“国培” 国培对我们是雨露，我们是需要滋养的小苗； 国培对我们是明灯，我们是正在夜航的航船； 国培对我们是号角，我们是整装待发的战士； 如许多的感受叫我们不能忘记： 聆听专家的教导； 线上研讨的切磋； 网聊时的欢笑； 兄弟般的情谊；------ ???????????????????????????????? 至学员的一封信（模块一、二小结） 亲爱的学员: 你们好！ 在这季节，我们参加了教育部“国培计划（2011）”—远程培训项目培训学习，这是我们的光荣！向大家表示衷心的祝贺!并预祝大家学有所成，满载而归！多年来做培训者，我们多么希望能够得到一次专业性的培训和高水准的理论指导。今天国家教育部，为我们搭建了这样的学习平台，我们可以比较系统的培训工作的做法，我们可以对话专家，对于我们来说这真是一次千载难逢的机会！ ?按照教学安排， （1）观看所有必修内容的所有视频； （2）参加相应的学习活动（完成交流研讨区发帖） （3）阅读同伴的作业，并进行回帖 （4）完成在线测试 （5）4月8日下午14：00-16：00参与本专题的在线答疑 ?? 氧气和二氧化碳是初中阶段化学学习和身边的化学物质的典型代表，在教学中教师如果能联系学生生活实际，结合学情，根据氧气和二氧化碳两种物质的性质把握好教学。 ????? 氧气是学生开始接触学习化学以来，最先接触并且需要系统学习的物质。学习之前，学生可能只是从生物或自然课中学到一些与氧气有关的知识，了解的也并不深入，仅仅停留在知道的层面。对化学还不知道怎样学，对物质性质的学习，更是没有一套系统的方法；也不清楚物质的性质包括物理性质和化学性质，学习起来困难比较大。因此在学习氧气的性质，特别是物理性质之前，显得比较抽象，更不用说对化学性质的感性知识。所以我们从认识物质的物理性质的顺序切入。从学生们熟悉和了解的氧气性质引入，侧重于学习研究物质性质方法的传授。学习化学性质时教师先教学生怎样观察实验、再演示实验、归纳总结化学性质。所以，我们通过氧气性质的教学，通过教学生如何观察实验和归纳总结物质的性质，教学生一种学习化学的方法和思想、研究物质的一般思路以及提升至对物质的性质、制备的系统研究性学习的模式。为后面学习新的物质打下了良好的认知基础。 ????? 对于二氧化碳，已经是课本第六单元内容，在化学课上已经系统学习了氧气的有关的知识，包括氧气的在自然界的存在、性质、制法和用途等知识，所以对系统的学习另外一种常见的物质的性质，困难应该小得多。学生的感性知识比学习氧气时要多，日常接触的也多一些。二氧化碳性质的教学，除知识与技能外，则更侧重于方法的应用和掌握。教师可以通过一些探究实验学习物理和化学性质，真正的“转换角色”，让学生作为真正的主体，学生自己分析概括总结，教师起到的是引导的作用。教学上，可以采用一些多样化的方法尽可能让学生运用学习氧气的性质的方法自己探究，自己观察，自己分析，自己总结二氧化碳的性质。 ????? 总而言之，要把握好氧气和二氧化碳两种物质两种性质的不同教学，就把握好了学科发展中有代表性的一部分物质，以点带面，联系学生生活实际，结合学情，并进一步提高化学教学效果。 元素化合物是化学科学的重要内容，通过学习元素化合物，不仅了解物质的组成、结构、性质、变化、用途等基础知识，还承载各种能力的培养，学习方法的形成。氧气和二氧化碳都是空气的组成成分，学生对两种物质都有表象的认识。但由于它们在教材中的呈现顺序不同，教学中也有很大不同。我感觉，二者教学可以说是完成从能力的培养到提升。氧气作为学生学习的第一种纯净物，在知识储备、化学学习方法、知识构建、化学实验观察、现象描述等多方面都没有基础，因此，在教学中更注重各种能力的初步培养；二氧化碳则是把以前学习到的技能进行应用，进而提升。两种物质在教学思路、教学方式选择、教学中的学生会活动设计方面都有所不同。 1、教学思路：氧气的教学中，我从学生原有知识引入，让学生回答对氧气的认识。然后对物理性质注重强化从哪几方面去学习氧气的物理性质，让学生构建研究物质物理性质的几个方面。化学性质学习，首先让学生知道研究物质化学性质，就是知道物质会放生哪些化学变化，利用实验认知氧气的化学变化，并且指导学生如何观察并记录实验现象。总之，教学中必须严谨，多指导，指导到位。 二氧化碳教学中，由于有了对氧气学习做基础，对二氧化碳的性质，学生知道的让学生总结；不知道或认识不深入的则通过实验探究后总结，课堂让学生自己研究学习。 2、教学方式选择上，氧气教学中，老师引领与学生自主学习、合作学习相结合，主要引领指导，扶到位，半放