学习情境二四川峨眉山自生态之旅电子教案.docVIP

学习情境二：四川峨眉山自然生态之旅 电子教案 教学安排一 ：布置《项目教学任务书》 项 目 教 学 任 务 书 班级： 学生姓名： 指导教师： 项目名称 “四川峨眉山自然生态之旅”情境模拟 总学时 8学时 成果展示地点 远航旅行社、 模拟导游实训室 成果展示时间 第7、8学时 工作岗位 销售、计调、全陪导游、地接导游 工作任务对象 游客（教师及现场同学扮演） 工作场景 10人团队操作 工作方法 情境模拟操作 教学辅助设施 模拟导游实训室、山东远航旅行社百川营业部实境．相关教具 组织形式 分组团队合作 分组原则 （1）以40人/班为例，10人一组 （2）每组包括角色：销售人员2名、计调2名、全陪2名、地陪4名 （3）每组自行推选组长负责人一名 项目目标 知识目标 让学生掌握中国地貌资源的成因及性质，水资源在旅游景观构成中的作用，典型气象气候资源的成因和生物资源多样性的作用 能力目标 能够结合游客背景和线路要求撰写导游词，并对导游词进行总结、修改，将中国自然旅游资源的相关知识应用于导游词创作中，最终将知识熟练应用于：线路设计、产品推销以及导游讲解实践中。 德育目标 认识中国丰富多彩的自然旅游资源，激发学生的爱国热情。 项目内容简介 通过对四川峨眉山自然生态之旅的操作，引导学生围绕峨眉山的自然生态景观设计游览线路，进行导游词创造和讲解，最终达到对地貌资源、水文景观、气象气候景观和生物景观知识的掌握。 教学重点 中国的地貌景观资源的成因及性质，水资源在旅游景观构成中的作用，典型气象气候资源的成因和生物资源多样性的作用 教学难点 成因地貌分类及形成 考核标准 项目成果及过程汇报演示 评价标准 个人评价分数=团队总分*40%+个人单项项目得分*60% 组长分数=个人评价分数*系数1.1 项目任务分解 典型 工作任务分析 序号 子项目名称 项目要求 1 计调产品设计 计调根据要求，进行产品设计及报价 2 销售人员推销旅游产品 能够根据景点特色进行线路推销，阐述所提供旅游线路安排与亮点，达成合作意向。 3 确认团队后计调工作流程模拟 计调定导游、派团、给导游下计划、进行接团前准备。（订房、订餐、订车、定返程交通过程省略） 4 全陪工作过程模拟 出团前准备、接团及欢迎词、沿途讲解、与地陪协调工作 5 地陪工作过程模拟 接团及欢迎词，旅游目的地讲解、与全陪协调工作 6 送团后总结会 各岗位工作人员参加，就此次接团进行总结工作，指出工作中不足，写出书面总结 教学安排二：核心知识讲授 教师讲座讲授中国自然旅游资源相关知识（3课时） 讲授知识一 地貌景观资源 一、形态地貌和山地景观 按常规形态划分：地貌可以分为高原、平原、盆地、山地和丘陵五种形态，又称常态地貌。 在以上五种形态地貌中，山地往往是旅游资源最集中和典型的地方，因而也是最有旅游价值的自然旅游景观。 极高山——海拔5000米以上 山地通常可以分为 高山——海拔3500---5000米 中山——海拔1000---3500米 低山——海拔500---1000米 分布： 世界上大多数的极高山和高山都分布在我国的青藏高原及其周围地区，是登山探险和科学考察的旅游胜地； 我国的中山和低山一般分布在人口稠密的地区，相对海拔高度较高，自然风光奇特迷人，开发比较成熟，是观光游览和科学考察的旅游胜地，“中国重点风景名胜区”的名单中，以山地风光为主的占到一半以上，而且绝大部分属于中山和低山。 二、成因地貌和主要景观 岩溶地貌 花岗岩地貌 按形成原因划分 丹霞地貌 火山岩地貌 海岸地貌 风沙地貌 （一）岩溶地貌 又称喀斯特（karst）地貌 成因：是指地表可溶性岩石在特定的地质、气候、水文条件下，受地表水和地下水的溶蚀和冲蚀作用而形成的各种地貌景观。 主要类型：孤峰、峰林、石林、溶洞。溶洞中又有钟乳石、石笋、石柱、石幔和石花等千姿百态的地貌景观。 中国岩溶地貌的特点： 1．中国岩溶地貌景观分布十分广泛，分布面积达91万----130万平方千米，占国土面积的1/7左右，是世界岩溶面积最大的国家。 2．中国岩溶地貌类型之多超过世界任何国家，包括热带、亚热带、温带三大类型，以及特