(定稿)农村留守学生村级关爱点实施策略的研究.docVIP

营山县回龙中心小学校 《农村留守学生村级关爱点实施策略的研究》 课题研究的开题报告 “农村留守学生村级关爱点实施策略的研究”是我校的重点研究课题之一。这一课题已于2013年12月被南充市教育局关工委、南充市教育科学研究所列为市级立项课题。 一、课题背景分析及选题缘由 1、时代背景： 随着改革开放城市化进程的加快，人口流动的限制打破，大规模的人口流动形成了一个特殊群体——留守学生。所谓留守学生，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。留守学生问题现在已经相当严重了，是社会现在急需解决的一个问题。 据调查显示，父母外出打工后，与留守学生聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守学生“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 2、留守学生存在的问题及主要原因： 据有关资料显示，我国农村留守学生近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守学生至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守学生在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守学生中超过了半数，比例高达56.17%。由于孩子父母外出务工，无法认真地对留守学生行使监护权的情况随时可见，同时，学校教育缺乏针对性，造成了诸多问题：一是情感上失去寄托，幼小心灵被孤独笼罩，造成众多心理健康问题。二是思想上缺乏引导，认识发生偏差，造成不良的品德问题。三是交往上缺少沟通，坚毅品格难以形成，易形成孤僻、孤傲等性格问题。四是学习上缺失监管，放任自流，失掉上进心，造成丧失良好学习风气的问题。五是生活上少有照顾，乱花钱乱吃喝得不到控制，使健康成长面临问题。造成留守学生的这些问题的主要原因： 一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守学生是由于父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守学生的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守学生产生厌学、逃学、辍学现象。经过我校多年对留守学生与非留守学生学习成绩进行比较，留守学生学习成绩普遍低于非留守学生。 二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。根据对我校留守学生的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守学生与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守学生的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分学生行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。在我校的一项调查显示，19.6%的留守学生觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。 三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守学生容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。 3、我校留守学生概况 营山县属劳务输出大县，回龙镇也不例外，大量青壮劳动力外出务工，其中包括很多夫妻，导致留守学生占比逐年增长，全镇16个村（社区）留守学生占全校的65.2%，其生活、学习和心理健康等问题日渐突显，严重影响了他们的健康成长，主要体现在以下几个方面：一是家庭亲情缺失，得不到正常的父爱母爱，少了关怀，少了思想沟通；二是学习成绩偏差，仅有老人照顾或寄养他家，只管吃饱穿暖、不出安全事故，学习却无人过问，使他们对学习产生消极、被动和厌恶情绪，有的甚至逃学；三是心理得不到健康发展，缺乏亲情关爱，缺少情感沟通，缺少心理抚慰，成长的困惑不能及时解决，严重影响心理和情感的正常发展；四是行为习惯差，大多数留守学生自我控制能力弱，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱、自理能力低下，长期与父母分离，使他们的性格内向、自卑而孤僻。 我校四年级学生邓某，自幼父母离异，母亲离家出走，父亲在外打工且几年才回家一次，他由年迈的爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶均为文盲，只能管他的吃穿住，品德和学习方面的教育极少，致使此学生学习成绩极差，不懂文明礼仪，好吃懒做。由于家庭贫寒，平时没有给他零花钱，好吃的他没有钱买零食，就在商店、教室、教师办公室等地“顺手牵羊”，长此以往，便形成了偷盗的不良习惯，成了人人鄙视和“敬”而远之的“过街老鼠”，在商店行窃时偶有被人发现，就会被人痛打一番。被人歧视的他内心苦闷，不愿到校学习，偶尔收获意外之财