教育学教育与个体发展幻灯片.pptVIP

理论基础 马克思主义关于人的全面发展学说 实现条件：教育与生产劳动相结合 我国社会主义教育目的的理论基础 全面发展教育的基本内容（培养目标） 1.德育——导向作用（基础） 2.智育——五育的核心 3.体育——核心组织形式是体育课。 4.美育——最高培养目标是创造美，我国最早倡导人是蔡元培。世界最早倡导人是席勒 5.劳动技术教育——已成为我国基础教育的必修课 第一节 学校教育制度概述 1.教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。 2.学校教育制度（学制）：一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系.（系统+规则） 3.学校教育制度与教育制度的关系 现代教育制度的核心部分是学校教育制度 双轨（西欧）学制 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 欧洲现代学制的主要类型 第二节 学制的形成与发展 学制的类型 （一）双轨学制（英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构， 即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构， 即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等； 双轨制 （二）单轨学制（美国） 从下而上的结构，即小学→中学→大学 优点：有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 单轨制 （三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）—前苏联 前段——基础阶段实行义务教育； 后段——中等阶段实行教育分流： 学术教育与职业教育； 特点：上通下达，左右畅通； 分支型 1902年《钦定学堂章程》 我国第一个现代学制 未实行 1922年仿美国“六三三”学制 又称新学制 时间缩短 1904年《奏定学堂章程》 学业年限长 我国第一个正式实施的现代学制 1912-1913年 蔡元培修订 第一次规定男女同校 旧中国的学制 壬寅 学制 壬戌 学制 癸卯 学制 壬子 癸丑 学制 我国第一个正式实施的现代学制是（ ） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制 我国现行的学校系统 ①学前教育：招收了 3 — 6 岁的幼儿，进行启蒙教育。 ②初等教育：主要指全日制小学教育，对儿童实施全面发展的基础教育，为接受中等教育打下了基础。 ③中等教育：指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学。对学生实施全面发展教育。 ④高等教育：高等学校的任务是为国家培养各种各样的高级专门人才。 第三节 义务教育 1.概念：以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，社会，学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 2.特点：强制性（最重要），普遍性， 免费性 义务教育的起源与发展 1619年，德国法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。 1985年5月27《中共中央关于教育体制改革的决定》—首次提出义务教育—现代文明的一个标志 ↓ 1986年4月12《中华人民共和国义务教育法》—正式确定国家实行九年义务教育，这是建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度 ↓ 2006年9月1开始实施新的《义务教育法》 第四节 终身教育 提出者：（法）保罗·朗格朗 国际发展委员会在报告《学会生存》对终身教育提出了定义：人们在一生中所受到的各种培养的总和。 最终目的是“维持和改善个人社会生活的质量” 终身教育的特点： 全 用 饭 生 活 全民性 实用性 广泛性 终身性 灵活性 第六章 学生与教师 一、学生概述 一、学生的本质属性 1、学生是具有发展潜能和发展需要的人 2、学生是教育的对象 二、学生的特性：可塑性、依附性、向师性 习题 1.“染于黄则黄，染与苍则苍”这句话表明了学生的（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.接受性 2.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，说明学生具有（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.接受性 二、学生的地位及其权利义务 1、学生的社会地位 1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。 2、中小学生的身份地位：接受教育的未成年人 二、学生的地位及其权利义务 2、学生的权利 （1）接受教育和享用教育的权利——最主要的权利 （2）获取物质保障的权利 （3）获得公正评价与相应证书的权利 （4）维护自身权益的权利 （5）法定的其他权利 二、学生