2011版课标解读2.ppt

小学语文课程性质 性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 特点：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 特点：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程的地位 重要性：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。 基础性： 为学习其他课程打下基础。 为学生全面及终生发展打基础。 中国著名数学家苏步青说：“数学是自然科学的基础，语文则是这个基础的基础，是最基层的基层。” 语文课程特点认识 工具性： ①语文是彼此交际和交流思想的工具。 ?②语文是进行思维和开发智力的工具。 ?③语文是传递文化的工具。 ?④语文是学习知识和增长才干的工具。 工具性应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。 语文课程特点认识 人文是人类社会的各种文化现象 ?语文的人文性内涵有两个方面： ?一是指语文教材中孕育着丰富的人文精神 ?二是语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。 人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 语文素养 全面提高学生的语文素养 ：全体、全面。语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。培养良好个性与健全人格。 正确把握语文教育的特点 人文性：重视语文课程 对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课文内容的价值取向。尊重学生的独特体验。 实践性：在语文运用的实践中培养语文能力。 综合性：内容、目标、要求综合。 关注汉字特点，重视语感培养和整体把握。 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。 ? 学习方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。 鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。 学生是学习的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种方式的形式。重视教师观念的转变。要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。 课程开放 努力建设开放的有活力的语文课程。 语文大视野，大语文观。 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。 在注重读书、积累、感悟、整体把握和感染熏陶的同时，在内容、方法、适切性上，体现开放，有活力的课程观。 2011版课标充实与调整内容 1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2、?突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 3、集中指向于语言文字的学习与运用。 4、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。 ?5、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题 。 思路与框架 《修订稿》的基本思路是：稳中求进，变中有度；校正偏差，谋求发展。在总体上走的是渐进式的道路。 框架： 前言（性质、理念、设计思路） 课程目标与内容（总目标、学段目标） 实施建议（教学、评价、编写、资源开发） 附录：诗文背诵推荐篇目、课外阅读推荐、 2011版课标坚持什么 1、坚持四大课程理念。 2、坚持三维目标。 3、坚持基本设计框架。（整体与阶段） 4、坚持培养学生实践与创新能力。 5、坚持推进儿童阅读。 强调了什么 强调语言文字运用。 强调识字、写字。 强调多读书、多积累、多实践。 强调对学生创新与实践能力的培养。 2011版课标亮点 1、课程定位----语用，凸显本体意识。 (孔子说：君子务本，本立而道生。） 2、强调识字、写字的在小学教学中的基础性重要地位，特别重视习惯养成。（崔峦语：基础不牢，地动山摇。） 3、强化学生在学习中的主体地位。 4、教学建议具体可操作。该肯定的肯定，该纠偏的纠偏。 修订版课标包含“不”的具体建议 1、“培养学生正确地思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。”这种教学过程中动态的交融、统一，反映了语文课程的本质和基本特点。反之，执其一端，顾此失彼，或牺牲人文性而突出工具性，或强调工具性淡化人文性，都可能两败俱伤。 修订版课标包含“不”的具体建议 2、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，保证学生有足够的时间进行阅读实践。教师分析一要适度，二要适时，