2012指南解读.ppt

什么是《指南》 《指南》的制定背景 《指南》内容及结构简介 《指南》的具体应用 《指南》的实施原则 《指南》的制定及其背景 教育部和联合国儿基会的合作项目 一份基于科学研究的政策性文件 相关的研究 内容效度检验：通过对学科专家和儿童家长等群体的访谈，确保《指南》的要求和我国的主流价值观一致。 年龄效度检验：通过对3600名幼儿的测查，确保《指南》的要求反映中国儿童当前的平均发展水平。 预测效度检验：通过对幼儿的追踪，检验《指南》的要求对进入小学之后学习成绩的预测作用。 什么是《指南》？ 《指南》是根据儿童学习与发展的规律，以及社会对下一代的期望，对于儿童应当知道什么和会做什么的具体要求。 《指南》的结构 领域（分五大领域） 部分（每个领域分若干部分） 目标（跨越年龄界限，体现每个领域的基本内容） 分年龄指标（目标在特定年龄的具体要求） 教育建议（建议家长和教师开展的活动，以帮助儿童达到该年龄的指标） 《指南》有什么用？ 为家长和老师对儿童应当知道什么和能做什么形成基本共识，有利于普及科学的教育观念和育儿观念。 为幼儿园课程设计和评价提供基础和依据，有利于提高教育质量。 为幼小衔接和儿童的入学准备提供了标准，有利于促进教育公平。 如何实施《指南》？ 原则： 年龄适宜观 全面发展观 个别差异观 重视学习品质 将《指南》和《纲要》联系起来 两个文件的区别： 针对对象不同：前者针对幼儿园的教育；后者针对儿童的学习与发展 侧重点不同：前者侧重于过程，强调怎样做；后者侧重于结果，强调会做什么 操作性不同：前者只提出各领域的主要内容和教育要求；后者提出了各年龄段的具体指标 两个文件的联系： 最终指向一致：二者的终极目标都是促进儿童的全面健康发展，幼儿园教育目标的制定需参照儿童发展的目标 教育理念完全一致：应以《纲要》理念指导教育实践，实现《指南》对教育结果的期待 内容范围一致：幼儿园教育的内容领域和儿童学习与发展的领域相一致，《指南》的具体要求在某种意义上和《纲要》具互补性。 《指南》各领域内容解读 健康领域 语言领域 社会领域 艺术领域 科学领域 科学部分的目标 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象 解读： 体现以探究为中心的全面的科学观 体现儿童科学探究能力发展的年龄特点 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 科学目标2 具有初步的探究能力 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 数学部分的目标 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系 解读： 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一 体现儿童的数学学习路径 数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 数学目标2 感知和理解数、量及数量关系 数学目标3 感知形状与空间关系 能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 初步理解量的相对性。 借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 能用简单的图表表示简单的数量关系。 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 能通过数数比较两组物体的多少。 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 会用数词描述事物的顺序和位置。 1. 能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 能辨别自己的左右。 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 * * * 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 南京师范大学 张俊 z