2013届 高考文言文专题复习策略.doc

2013年高考文言文专题复习策略 文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分，从题型看，它以其较高的分值权重在高考中占据着非常重要位置，相对于现代文阅读而言，文言文试题平稳，可抓的规律较多，得分相对较易，因此是考生高考得分的一大亮点，因而它是考生在高考复习中不可忽视的一大环节。 一、明确文言文的考试要求 在进行系统分块复习前，教师务必先整体讲解文言文高考要求、高考选材以及历年高考相关情况，使学生有一个整体的把握。 江苏2011高考考试说明： 1、理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 主要考查常见文言实词在文中的含义。 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。 这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。 （4）理解并翻译文中的句子 古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。 2．分析综合 C （1）筛选文中的信息 考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。 （2）归纳内容要点，概括中心意思 重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 《考试说明》阅读浅易的古代诗文。 “浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。 浅易的标准： a．词汇：以文言常用词（或高考要求的120个实词、15个虚词）为主。 b．语法结构：采用常见的文言句式。 c．体裁：叙事为主，写景、抒情、说明及一般的说理文次之。 d．内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，少用典故。 e．风格：属于典范的文言文作品（所以古白话不在其列）。 二、把握考点（抓两个根本的点----词语与内容，注意一个易被忽视的点-----修辞） 1、考点 实词（一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、通假）；虚词（15个）；句式（4种）；内容的理解（包括翻译断句等）；信息的分析与筛选；内容归纳，中心概括；观点态度的分析与概括。 2、抓两个根本的点 文言文测试是由“言”和“文”两方面构成，这里的“言”是指文言知识（即古汉语知识），其中对实词虚词的理解是关键；“文”则主要指对文意的理解，其中对内容的理解是关键。 （1）词语 文言实词、虚词是构成文言文的根本材料，掌握文言实词、虚词是考好文言文的关键所在。而且考查文意的理解能力，也是在理解实词和虚词意义的基础上读懂原文，再进行分析、概括才能得出，因此文言文复习，实词、虚词的复习特别重要。 文言虚词变化多，掌握起来有难度，但其数量少、规律性强，所以又不是特别难。虚词常见的用法无需多讲，复习重点应放在不常用难以掌握的用法上。比如“其”有代词、副词、连词等词性，代词使用的频率最高，多指第三人称，这种用法无须多讲，但作第一人称的用法应作为讲解重点，例如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（《游褒禅山记》）中的“其”应是第一人称代词“自己”。 （2）内容 对文言句式，文言翻译、断句，信息的分析与筛选，内容的归纳、中心的概括，观点态度的分析与概括等的考查均是建立在对文章内容的理解的基础上的。对内容的理解要以对词语、句子的理解为基础和前提，要在阅读中抓住文中的人、事、理。 3、注意一个易被忽视的点——修辞 这个点虽没有明确地列在《考试说明》中，但我们对其也不能忽视，因为考题中可能会间接地涉及此点，或是它们对我们解答其他题目很有帮助。 如：2003年全国卷第15题B项，该选项歪曲了文中“表动则景随”的意思，在原文它用以比喻“明君直臣”，而不是说明人的品性随朝代的变迁而自然变化的。 三、高考文言文试题特点 1、选材：近年来高考文言阅读材料大多是人物传记。字数在四、五百字左右。 2001年选自《史记·田单列传》，主人公田单；2002年选自《史记·李将军列传》，主人公李广；2003年所选文段为《旧唐书》人物传记和《资治通鉴》司马光的评说的组合文段；2004年天津卷选自《三国志·魏书·曹彰传》，主人公曹彰；2004年江苏卷选自《宋史·徐绩传》，主人公徐绩；2005年江苏卷选自《新唐书·阳城传》，主人公阳城；2006年江苏卷选自《宋史·董槐传》，主人公董槐；2007年江苏卷选自《三十国春秋》，主人公高进之；2008年江苏卷选自《后汉书·吴汉传》，主人公吴汉；2009年江苏卷选自《书沈通明事》，主人公沈通明，2010年江苏卷选自《欧阳修全集》，主人公谢氏；2011年江苏卷选自《苏轼文集》，主人公陈公弼。 近几年所选文段大多是人物传记，文面浅易，一些疑难生僻字句都有适当处理，或加注解。选材多为廉吏、义士、