2015结题文档教案.doc

小学语文低段学生看图写话能力探究 结 题 报 告 一．课题名称：小学语文低段学生看图写话能力探究 二．课题界定： 《小学语文课程标准》中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。 写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从低年级开始，激发学生的写话兴趣和培养学生的写话能力是很有必要，也很有价值的。 三．需求分析： 1．在教学中，我发现苏教版一、二年级语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，单元练习里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排、使用、补充教材。 2. 低年段学生，他们生活经验不丰富，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔；再者学生的识字量、词汇量有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺，学生很自然害怕写话。 为了实现新课标中低段学生的写话目标，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我以“小学语文低年级学生看图写话的研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。 四．研究目标： 学校层面：以二年级为突破口，全面推进校本研究向纵深发展，探索出具有校本特色的写话教学模式。建立学校科研、教研的正面文化。 教师层面：通过写话课题计划的科学、规范运作，透过集体备课、教学研讨、听课评课，推动学校的课研气氛，促进教师主动发展，在课堂上能熟练运用有效的模式进行写话教学，专业素养得到提升。 学生层面：让学生对写话有兴趣，会说会写、爱说善写。能够掌握一些好的写话方法，能展开丰富的想象，能巧妙的使用所积累的语言，进行表达。 五．研究内容： 1．低年段学生写话的内容研究 。 2、低年段写话的指导方法研究。 3、低年段写话的评价研究。 六．研究策略： 1、文献资料法： 通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。 2、调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。 3、个案研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。 4、行动研究法：通过写话教学方法的探索，形成写话的方法、步骤，提高学生写话的兴趣和能力。 5、经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。 七．实施步骤： 本课题拟分为四个阶段进行。 (一)申报阶段：（2015.3——2015.4）认真选题，制定方案，申报课题。 (二)准备阶段：（2015.5——2015.6）制定计划，深入调研，查阅相关资料。 (三)实施阶段：（2015.7——2015.12）围绕课题开展专题研究，研读相关书籍。 (四)总结阶段：（2015.12——2016.7）收集整理课题研究的过程资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 八．预期工作成果： 1、通过研究和实践，总结出低年段指导学生写话教学的方法经验，形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速说话写话的教学新模式。 2、激发学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯。 九．．研究成果： 经过一年的艰苦探索，大量的实践、反思、检验，我们在积累了许多课题研究经验的同时，也取得了一些研究成果，探索了指导写话的具体做法。 1、看图写话基本步骤——“看想说写”四部曲。 看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。我自编了一本“写话训练本”，在这本训练本中，有17幅可供学生进行看图写话的训练材料。每周一篇看图写话是雷打不动的作业。在平时的训练中，我按以下步骤培养学生的看图写话能力。 ⑴、指导看图，培养观察能力。 看图写话，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看