点燃教师心智的火把教案.doc

点燃教师心智的火把 ——唤醒激励+项目驱动式校本培训 ? 青岛经济技术开发区实验中学、育才中学 李素香 唱响完美教育的品牌，点亮教师心智的火把，唤醒教师成长的渴望，让每一个教师都带着梦想飞翔，这样我们的教育百花园才能芬芳四溢，教育这方丰田沃土上才会结出丰美的果实。为了提高校本培训的品位和效度，强化校本培训对教师专业成长的促进、催化功能，建校伊始，我们就开始了“唤醒激励+项目驱动式校本培训”，三年磨一剑，我们的教师个个实现了跨越式发展。近两年来我们的老师频频在全国舞台上崭露头角，有96人次在全国教育论坛年会、全国高校课堂模式博览会上展示并获奖。其中有31人摘得全国大赛一等奖，去年厉希华老师还在“圣陶杯”语文教学大赛中荣获全国一等奖第一名，隋同梅老师被评为山东省特级教师。 一、打造完美教师成长共同体 学校是一棵树，发展共同体就是它的劲枝，每个人都是一片美丽的叶子，而有效的管理运行机制，才是这棵大树枝繁叶茂的根脉。 1.培根养华，共荣共生。建立健全教师培训机制、教师专业发展评估机制、奖励机制，资源保障机制等，由此我们唱响了追求完美教师品牌，营造了一个阳光智慧的健康生态园。 精心设计完美教育品牌下的完美教师成长规划。将名师培养、骨干教师培养和青年教师培养系统整合成“三级人才链”。以制订教师个人发展规划为着力点，针对不同层级的教师提出不同的个人发展理念：激发名师的使命感——“我不仅自己要做得最好，还要帮助别人做好”；激励骨干教师的进取心——“我一定也得做得最好，我不比别人差”；鞭策青年教师的自信心——“我有能力做得好，我也一定能做得好”。让教师量身定做“个人成长路线图”根据个人“最近发展区”描绘发展目标。在此基础上，建设以学科教研组为基本特色的六大发展共同体单位，使其内部相互提携，相互促动，“三级人才”各尽其责，共同发展。 2.虬枝劲发，项目助力。教师的专业化成长应落实为一项立足现在、放眼长远的系统工程，教师个人发展与学校发展整体联动，在整体和部分的和谐中求实效创高效。为此我们将教师的发展置于学校完美教育品牌的框架之中，并将其根植于学校的“问题导学”课题大背景下，并使教师从实践层面精耕细作“十个一”项目，使其成为教师专业化成长的重要抓手。 课题 研究 研讨 说课 研讨 制作 微课 研讨 导学案 参与 主题 评课 开设 研究讲座 集体 备课主讲 教师 博客 教学 论文 教师读书 成长档案 教师在学校规定的十个“1”中选择相应的“1”完成，每完成一个“1”并将有关资料及时上传校园网奖励一定的绩效，多完成多奖励。以上完成几个“1”同时在年度考核中给予加分，并积入教师个人发展银行。而每个项目的评价，都以团队评价为先导，使每一位教师与所在群体形成了共荣共生的发展共同体关系。 二、实施完美教师发展“三大工程” 有人说，有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。基于此，我们以“磨教材工程”“七课工程”和“修身工程”提升教师项目实施水平。 1.修身工程，乐在其中。有德的教师，才会培养出有德的学生。我校高度重视师德建设，把每年3月、9月设立为师德建设活动月，每学期举行一届师德报告会，通过“明星教师”“感动实中教师”“十佳师德教师”评选等活动，大力表彰敬业爱岗的优秀教师群体，引导教师学先进，树师风，铸师魂。倡导教师“仁爱尽责，追求卓越”，做到“人尽其才，各尽所能，各得其所，乐在其中”。“人尽其才”即学校创造条件，让每一位教师充分发挥各自的特色和聪明才智。“各尽所能”即教师要充分调动自己工作的主动性、能动性，为学校建功立业。“各得其所”即学校在分配制度和其他方面体现奖优罚劣，让想干事、能干事、干得好事的人在学校扬眉吐气。“乐在其中”即营造良好的人文环境，使学校成为一个教育生态园，每位教师在这里都能够努力工作，幸福生活。 2.磨教材工程，智慧丛生。钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，实验初中“问题导学”课堂要求教师下足课前准备功，在充分备课标、备教材、备学生、备自己的基础上编写导学案。为此，我校大力构建互助提高的教师团队学习文化，提倡教师向名师学习、向同事学习、向学生学习、向网络学习、向书本学习、向实践学习。以人手一本的课程标准为抓手，利用实验初中“网上教研平台”、“经典书库”、“优秀教案库”、“经典试题库”、“名师资源库”、“优秀课件库”等网上资源，坚持开展“三个一”活动：寒暑假超前集体备课，出好一本导学案集；举行一次“说课标、说教材”比赛，吃透标准；开展一次“微课知识树”技能大赛，促进教师专业化成长。 3.七课工程，掷地有声。我们以“教改会客厅”为主阵地，以项目驱动来实现工程目标。即专家课引领课堂教学改革思路；论坛课诠释课改目标方向；集研课打造问题导学教学模式；走推课解决教学模式操作不足