《小学教学中转变师生关系的研究》中期教案.docVIP

《小学教学中转变师生关系的研究 在小学语文教学中建立良好的师生关系有助于调动教师教学的积极性和主动性．有助于培养学生学习语文的热情和兴趣，有助于建构师生互动、教学相长的和谐教学模式，促进教师和学生的长足进步和发展。在小学语文教学中建立良好的师生关系需要教师和学生的正确认识和实际行动．而其中教师是教育过程的主导者，教师如果积极主动地构建良好师生关系，良好师生关系就易形成。切实从小学语文教学实际出发，从新课改的教学理念出发，总结多年教学经验与自身体会和思考。在这一研究主题上，国内外研究表明，教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处时是和谐的。在这样的师生关系中，学生才能够获得充分的安全感和对老师的信任感，毫无顾忌地表达自己的见解，自然地表露自己的困惑与疑问，并且随时得到教师的理解支持和帮助指导，从而促进学生更好地成长。特别是小学阶段我们在语文教学中用幼稚的语言进行沟通最为重要。但是，现有的专题研究认为建立民主、平等的师生关系应该单纯从教师层面做起，对于师生关系的个案研究、优化师生关系的模式建立等方面的探究还不够深刻与到位。 二、小研究核心是小学语文教学中建立良好的师生关系。 师生关系是教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。学生对老师的感情可以迁移到学习上，从而可以产生巨大的学习动力、良好的学习效果。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，和谐的师生关系在教学中是多么重要。在语文教学中，语文教师在进一步提高学生语文素养的同时，通过对文学作品的学习和探究使学生形成正确的道德观和人生价值观，为建立和谐、融洽的师生关系打下最扎实的基础。　　　语文课程应以进一步提高学生的语文素养为目的，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。 三、课题研究建构主义心理学论依据： 知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。 课间师生平等“对话”我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心进行学习，既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构，而不是在外部刺激下被动接受。因而，注重建构过程中师生间的对话、讨论，以及互动的多元性，强调师生合作，强调和谐的师生关系。、　 四、课题研究目标： 1．积极调研当前语文教学的师生关系现状，从中梳理出具有共性的问题，并深入思考问题存在的根源。 2．加强典型个案的实验研究，理论与实践相结合，多层面寻求构建和谐师生关系的良策。 3．在细化研究的基础上，集中研究成果，更新与架构新的师生关系理论体系，建立优化师生关系的有效模式。 4．结合学校实际状况，形成研究经验文献，形成一整套行之有效的方法、途径，以推广、运用与深化。 五、课题研究原则： 1、时效性原则。一是指课题研究所需的有效时间及每个周期的各时段所完成的内容，二是指探究实现构建和谐师生关系的策略。 2、整体性原则。就是把该课题研究象看作由学生、教师、学校等各个构成要素组成的有机整体，从相互关系中探究构建和谐师生关系的策略，从而发挥课题研究的更大效益。整体性不等于形成它的各要素性质的机械之和，也不是独立割裂的，而是由形成它的各要素的相互作用决定的。该课题研究旨在促进学生发展、教师发展，直至学校发展。 3、过程性原则。课题研究立足于