通电导线在磁场中的受力教案.docVIP

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《磁场对通电导线的作用力》 姓名 王建文 工作单位 徐水区第一中学 年级学科 高二年级 教材版本 人教版选修3-1 一、教学内容分析 本节是人教版选修3-1第三章第四节的内容，本节对学生基础性知识的理解有比较高的要求，对左手定则和右手定则的综合性要求较高，以及对于学生立体感和空间感都有较高要求，能力要求较强，在高考中属于高频考点对于下一章的学习也至关重要 二、教学目标 1、知道什么是安培力。知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与导线、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题. 2、会用安培力公式F=ILB解答有关问题. 知道导线方向与磁场方向平行时，导线受的安培力最小，等于零；导线方向与磁场方向垂直时，导线受的安培力最大，等于ILB. 三、学习者特征分析 学生对于场的知识有了一定的基础，但并不能从基础根本认识到场的存在，所以对于本章的学习有一定的难度，尤其对于立体空间想象能力，矢量合成，力的方向，电流的方向，磁场的方向的空间关系不能找好 四、教学过程 （一）复习引入 让学生回忆在在第二节中通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。（F=ILB） 过渡：本节我们将对通电导线在磁场中受力做进一步的讨论。 （二）新课讲解-----第四节 、磁场对通电导线的作用力 历史上最早通过实验发现磁场对通电导线有作用力的人物是谁呢？ 法国物理学家安培，他是电动力学的创始人，在电动力学中有着杰出的贡献，人们为了纪念他，把磁场对通电导线的作用力叫做安培力。 安培力：磁场对电流的作用力. 安培力是矢量，有大小，有方向。安培力的方向与什么因素有关呢？ 1．安培力的方向 【演示】按照P85图3.1—3所示进行演示。（介绍实验装置：蹄形磁铁、线圈、通电电流） （注意实验用的线圈相当于直导线，注意搞清研究的是哪段导线。） （1）、改变电流的方向，观察发生的现象. ［现象］导体向相反的方向运动. （2）、调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象. ［现象］导体又向相反的方向运动 记录实验现象：(“·”表示磁感线垂直于纸面向外，“×”表示磁感线垂直于纸面向里 ，“⊙”表示电流垂直于纸面向外，“○”表示电流垂直于纸面向里。）(图见课堂练习) ［教师引导学生分析得出结论］ （1）、安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系. （2）、安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面.（P91图3.4-1） 教师即时评价：很好，同时展示三维空间模型。 提出问题：如何判断安培力的方向呢？ 人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和导线方向、磁场方向存在着一个规律——一一左手定则． 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内，把手放人磁场中，让磁感线从掌心进入（垂直穿入手心），并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的所受安培力方向．（如图P91图3.4-2）。 我们对刚才实验记录进行验证，看是否正确。 说明：左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想 像力还不强，所以学会将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等等)。 巩固练习：见练习题 提示问题：通过第二节课的学习，我们已经知道： 2、安培力的大小 （1）通电导线（电流为I、导线长为L）和磁场（B）方向垂直时，通电导线所受的安培力的大小：F = ILB（最大） （2）通电导线（电流为I、导线长为L）和磁场（B）方向平行时，通电导线所受的安培力的大小：F = 0（最小） 思考讨论：当磁感应强度B的方向与导线方向夹角成θ时，导线受到的安培力多大呢？ 展示三维空间模型(如图P91图3.4-4) 交流与讨论：分解磁感应强度 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B⊥和与导线平行的分量B∥，则 B⊥=Bsinθ B∥= Bcosθ 因B∥不产生安培力，导线所受安培力是B⊥产生的 结论：一般情况：当磁感应强度B的方向与导线成θ角时，有F = ILBsinθ 注意：每个物理量的物理意义 B----导线L所处位置的磁场平均磁感应强度 I-----导线中通的电流强度 L----导线在磁场中的长度 F----通有电流强度为I且在磁场中的长度为L的导线所受到的作用力 θ----磁感应强度B的方向与导线方向的夹角 【注意】在推导公式时，要让学生明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代的关系，二是从特殊到一般的归纳的思维方法。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计