高考生物二轮复习-第一部分-专题七-实验与探究课件.pptVIP

（2）对照处理：根据实验的要求分别对实验组和对照组进行处理，除实验变量外，实验组和对照组的培养、饲养等条件要相同且适宜，即控制无关变量。要注意体现“单一变量”的词语的准确使用，例如使用“等量”“相同”“适宜”等词语。 （3）培养（或饲养）、观察、记录：对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时间的培养，才能出现结果。而有些实验进行实验处理之后，在较短时间（1~2小时）就可以观察到现象。要仔细观察实验组与对照组出现的差异，记录实验现象和实验数据。 这里要注意高中生物常见的观察指标： ①颜色变化：可溶性还原糖、脂肪、蛋白质、色素分离、DNA鉴定、大肠杆菌鉴定、质壁分离与复原。 ②形态结构和生理状况的变化。 ③液面改变：气体体积变化、液体体积变化。 ④其他：气味变化、沉淀、温度、pH、气泡产生等。 另外，必要时辅以图表。如在生长素实验设计中可以画出胚芽鞘、琼脂块，并在图中加以标注。酶的实验也可以用表格代替步骤的具体表述。 考点五 实验评价题的解答 1.评价题类型 随着生物高考越来越重视对实验能力的考查，实验题形式日趋多样化，其中实验评价题是较常见的形式，考查形式主要有以下几种： （1）对照实验的评价 由于生物研究对象的复杂性、多样性和差异性等原因，生物实验大多采用对照实验法，即确定实验组后，根据等量原则和单一变量原则设置相应对照组，即要求不同实验只能有一个实验变量，其余条件控制在同一适宜条件下，观察比较两者的差异。通过对照（对比）实验才能得出科学的结论。 （2）对实验步骤顺序的评价 正确的实验步骤是实验取得成功的前提，它能确保出现正常的实验现象，进而推理得出正确的实验结论。答题时应注意：①是否漏做某个实验步骤；②操作步骤是否颠倒。 （3）评价实验试剂和仪器使用是否正确 实验者只有正确使用试剂和仪器才能如期看到实验效果。如使用双缩脲试剂时必须先加氢氧化钠（A）溶液形成碱性环境后再加硫酸铜（B）溶液；使用斐林试剂时先将A、B液混合后，再加入到待检样液中并水浴加热；使用碘液检测淀粉是否被淀粉酶完全水解时，正确顺序是：淀粉+淀粉酶→水浴加热一段时间→碘液。 （4）纠正或改进题型特点 试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查考生对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。 2.实验评价题解题策略步骤 四步看：一看对照、二看变量、三看操作、四看结果。 （1）一看对照：需要什么对照、几个对照组。 （2）二看变量 在实验中除要设计的单一变量外，其他条件都必须一 致，特别注意实验过程中是否会因添加试剂或进行某个操作而引起控制条件的不一致。 ①实验对象的一致性； ②实验所加试剂的量要相等； ③实验控制时间的一致性； ④实验条件的一致性。 （3）三看操作 主要看实验原理是否合理正确、实验取材是否正确、方法步骤是否科学。 ①实验取材分析与评价：实验材料的选择要得当、经济、易得、好用、效果好。 ②药品与试剂分析、评价及改进：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验结果的重要因素，在进行实验分析时要逐一检查，不能忽视。如斐林试剂与双缩脲试剂。 ③步骤及操作的分析、评价及改进 a.是否漏做某个实验步骤； b.操作步骤是否颠倒； c.操作方法是否正确。 （4）四看结果 主要看实验结果的验证方法与预测是否合理。 ①实验结果的验证方法是否正确； ②验证目标是否准确； ③探究性实验的实验结果与结论是否为多个。 生物实验设计题是生物考题中的“大餐”，由于实验设计题具有较高的能力要求，因此这类题型令学生头痛，不知如何下手，其根本原因是不能正确寻找到解题的切入点。解答这类试题的一般思路是：（1）要读懂题意，明确已知条件和需要解决的问题，找到解答的切入点。（2）要努力寻求不同实验设计题的特点，掌握共同规律和不同特点。不同试题采用不同的解题方法。（3）要深入研究近年高考试题和各地优秀模拟试题，发现有价值的成果，用于答题。以下列举几种类型，以求突破方法。 题型1 验证性实验设计 1.验证性实验 指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。 2.实验设计的一般步骤 （1）了解实验目的：认真读题，弄清该题要验证的是什么样的生物学事实。即明确实验要解决什么问题。一般在题干中有“验证……”、“证明……”。有些实验需要对其去粗取精，提炼要点。 （2）明确实验原理：就是完成该实验的理论依据是什么。这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法，以及所依据的科学原理。另外提供的实验仪器的使用方法和原理也应考虑在内。