3-1《西湖的绿》.ppt

欣赏 老舍 《草原》 在天低下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯秀上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 欣赏： 可爱的草塘 这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发亮，欢笑着，翻腾着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 三、初读整体感知 1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。 2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 汇报自学及预习收获，学习生字新词。 借助词典理解词语的基础上，进行积累与运用语言的训练。 引导交流文章顺序，整体把握课文内容，教师随机出示板书提示。 三、课堂小结 由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。 四、布置作业 　　1. 写自己喜欢的字或词语。 2. 朗读课文。 板书设计?见课件 二、范读课文 （生静静地听） 指导自学 感悟理解：绿的多彩 感悟理解：绿的多彩 感悟理解：绿的多彩 感悟理解：绿的多彩 感悟理解：绿的多彩 1、感悟理解：绿的多彩 2、配乐诵读，体会作者感受。 感悟理解：绿的多姿 感悟理解：绿的多姿 感悟理解：绿的多姿 感悟理解：绿的多姿 感悟理解：绿的多姿 感悟理解：绿的多情 感悟理解：绿的多情 读一读, 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 漫步 蓬勃 布局 幽静 心旷神怡 亭亭玉立 用喜欢的词说一句话 交流词义 西湖的绿 花港观鱼 灵隐寺 苏 堤 （古树—小路—小溪） （青苔） （新 荷） 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 道旁古木参天，苍翠欲滴。 翠 绿 层层叠叠的树木，有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 读一读 从画面和句子中你知道了哪些绿？ 有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 （墨绿 蓝绿） （深绿 浅绿 浓绿 亮绿） 读一读 峰下蜿蜒的小径，布满青苔， 直绿到石头缝里。 苔绿 平稳处也是碧澄澄 的，流得急了，水花飞溅，飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。 多彩的绿 蓝绿 碧绿 墨绿 翠绿 苔绿 苏 堤 莽莽苍苍 从树梢一直绿到地下 有的青苔形状也有趣，如耕牛，如牧人，如木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。 如牛 如人 如 画 如 树 如云 青绿山水 多姿的绿 那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。 叶面上的水珠儿滴溜溜滚着…… 叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。 活泼的绿 蓬勃的绿 翩然起舞的绿 生命的绿 多情的绿 填空。 　　1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（　），看到的西湖的“绿”；二是（　），看到的西湖的“绿”；三是在（　），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。 　　2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（　）。”峰下蜿蜒的小径：“（　）。”此外还有溪水：“（　）” 。 　　3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（　）。”这种苔绿，给“我”的印象是（　）。 　　4、在花港现鱼，作者抓住了（　），与（　）相比，“（　）。” 西湖的绿 花港观鱼 灵隐寺 苏 堤 多彩 多姿 多情 绿 配乐朗诵全文， 想象课文描绘的情景 在天低下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯秀上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 欣赏 文中哪些词句生动形象地描绘了这个画面？ 画一画，说一说