美国中小学课程及设计基点-李海林.ppt

教室要充足！ 班额可控制在40人之内！ 学分制成为必须！ 目前考试制度并没有成为障碍！高中初中小学都是如此！ 教师专业成长目标要分类！ 我跟Darryl Smith 的谈话记录： Li你的教学目标是根据什么来确立的？ Smith我是根据我自己一年的总的教学设计来确定这堂课的教学目标的。每年，州和联邦都会提供一个通用指标清单,应包含哪些方面,教师然后拿出他们的课程计划。有一些教师遵循这些标准,有些人不需要。例如,我知道我需要教古代希腊,但我自己决定我要怎么教，使用什么资源。 Li如果我们想看你在9月19日教的古希腊文明这一个主题的教材相关部分，我们要看教材的哪一页或哪一段呢？ Smith我不按照教科书来教——我只是把教材当作一种资源和工具来使用。我将指定学生阅读教科书的某些部分,我将使用教材上的一些地图,但也只是在一定程度上使用它。我基于我自己的知识(我有个历史学士学位和一个国际关系/政治科学硕士学位)、课程以及其通过我研究得来的资源决定我使用什么工具来教学。有时老师会得到来自其他老师的灵感,但是一个高级中学的教师更应该是独立自主的。在初中老师们常常更喜欢一起来计划他们的课堂,每个人都使用相同的资源。 我的目的是在我的各方面的教学进行创新,我喜欢用阅读、短的视频、演讲、讲义,和很多学生互动例如小组活动来教学。例如,我在上周星期二我的GT世界历史课上创造性地使用短剧阅读,它们描绘了斯巴达人或古代希腊雅典人的价值观。这使得学生可以描绘它们而不是简单的阅读它们。周一我到学校后会发邮件给你古希腊史开始的页面,但同样,我只选择其中一部分给我的学生阅读,这样他们在开始上我的课之前有了一些背景信息。他们经常会依据康乃尔大学阅读材料和我给他们的课记笔记。 Li教材第117页讲到第5章学生要掌握5个方面的问题，您在9月19日星期一上的那堂课主要是解决哪一个问题的？ Smith我不跟着课本走。课本只是我用来给学生阅读的一个附属的资源和一些供讨论的资料。我不会专门使用它的具体的某一单元。我根据课程指南来整体设计我的课，我没有看这些引领性的问题，我不使用它们。我根据州和郡的课程指南来确定我的教学目标，开始我的工作。 Li第5章The Legacy of Greece需要多少节课才能教完？ Smith我想我要用6-7个课时来教古希腊这一节，但是我要重申，我不是跟着课本来安排课时的。 Li您上次谈话中提到“我基于我自己的知识、课程以及其通过我研究得来的资源决定我使用什么工具来教学”，我理解，教学用到的材料、教学方法等是您自己设计的，但教学目标、教学内容的范围，还是从教材出发来确定的。不知我这样理解是不是符合您的意思。 Smith我想这里有一些混淆和误解。我有一本郡里关于课程的书作为我的教学指南，我不用课本来作我的教学指南。 Li您每一次备课时，都要确定每节课的教学目标和教学内容，主要是参照您上次提到的“课程指南”？还是主要参考教材？ Smith我的课都是从课程指南出发的，课本不对我起任何重要影响。 Li每个学生都参加AYP(Adequate?Yearly?Progress适度年度发展)测试吗？那么这个“AYP”是根据上面提到的“课程指南”来出题的呢？还是根据教材来出题的？ Smith我们一些科目有州里的HAS(high school assessment,高中评估考试)，我的世界历史(GT)有期中考试和期末考试。有一个世界历史(AP)，这是不同的类型的课，他们的考试是由州和郡里出题。我的考试是我出题，我在有些问题上使用课本上的内容，但更多时候是自己出题。 在美国中小学，教材的作用远没有在中国的课堂里那样重要。 教材循环使用 直接指导老师的备课、教学和考试的是“课程指南” 课程指南 老师备课 教材 教师在课程指南的指引下直接开展教学活动！学生并不直接学教材！ 学生学习 课标 老师备课 教　　材 教材是教师开展教学活动的主要依据，学生主要学教材！ 学生学习 是什么原因决定了美国中小学教育弱化教材在课堂教学中的作用？ 弱化教材的作用，如何影响了美国中小学的课堂教学？这种影响是好还是坏？ 没有了教材，教师如何实施课程？ 老师用什么教？学生用什么学？ 教师必须重构课程 教师必须为学生提供学材 教师 的课 程执 行力 教材 学生用什么来学习？ A　PAPER A　PAPER A　PAPER A　PAPER A　PAPER A　PAPER 不同年级的学生在同一个教室上课,在学同样的东西！ 同一年级的学生同一门课程　　　　　　　　在学不同的东西 荣誉课程(Honor) 合格课程(Regular)标准课程(Standard) 资优生课程 (Gifted Talented GT) 学术课程(Academic) 特教课程(Special Education)(E