MPCK视角下的运算能力内涵意蕴及培养策略.ppt

MPCK视角下的运算能力意蕴及培养策略 无锡市江南实验小学 顾晓东 2015.12 MPCK 是什么？ MK——数学学科知识 CK——一般教学法知识 PK——数学学习知识 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 1．审视和掌握运算能力要素与结构模型 《标准》：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简捷的运算途径解决问题。” 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 从能力心理学视角分析得出六个要素： ①对运算问题的最初定向； ② 对具体运算问题的抽象和概括能力； ③ 缩短推理过程和简化相应运算环节的能力； ④ 对运算方法的转换能力； ⑤ 优化运算过程和运算方法的能力； ⑥ 记忆能力。 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 算法、算理、口算、策略四面体运算能力模型结构： 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 2．审视和理解四则运算及运算律的本质意义 MK能使教师对教材中的数学知识进行自我演绎和阐释，深刻地把握其本质要义以及在数学学习中的地位价值。就运算能力培养而言，教师应当深刻理解四则运算的意义、法则。 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 关于“加法”概念，应当从多个方面作出理解，首先是一种动态模型，表示了同一个量的“增加性变化”，即一个量原有一部分，后又增加了一部分。其次是一种静态模型，它表示“两个部分合并起来”的一种“聚合”，这两个部分还可以是不同类事物， 一、以MPCK视角准确把握运算能力内涵意蕴 再如“乘法分配律”是数学中一条非常重要的运算律，与交换律、结合律不同，分配律是两种运算的规律。教师除了要从算式的外在形式上去把握分配律的结构，更要深入到运算意义中去理解运算律的本质，把外在结构的变化与内在本质建立起对应关系。 二、以MPCK视角准确把握运算能力培养价值 1．运算能力是其他数学知识学习之基础。 2．运算能力培养是促进思维发展的重要手段。 3．运算能力不仅关注计算习题，进而关注实际问题解决。 三、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 1．丰盈目标，有效提升学生数学思考 （1）在把握实质中落实数学思考。 （2）在沟通联系中落实数学思考。 （3）在解决问题中落实数学思考。 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 2．科学训练，有效提高学生运算技能 （1）注重运算合理性训练。 （2）注重运算灵活性训练。 （3）注重多样化巩固训练。 （4）注重良好运算习惯训练。 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 良好运算习惯： 一看（即看清数字、符号等） 二定（即根据题目确定运算顺序、步骤，乃至简算策略） 三算（即专心细致计算） 四验（即采用多样化方法验算检验） 五思（即总结反思，积累运算经验）。 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 3．精准把脉，细致分析学生运算错误 计算错误其实可以分成两类： （1）非知识性错误 （2）知识技能性错误 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 （1）非知识性错误 注意的分配与转移上运转失调。 无意识行为干扰运算过程。 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 （2）知识技能性错误 口算不够熟练引起的错误。 运算顺序模糊引起的错误。 原有知识和思维定势引发的负迁移。 二、以MPCK视角不断优化运算能力培养策略 4．学玩结合，充分激发学生运算兴趣 游戏中训练、玩中练—— 算24点、接龙等 突出口算基本功训练的重要性 * * *