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关于推进大学英语教学改革思索摘 要： 近年来，随着大学英语教学改革的不断推进及经济社会对大学生英语能力要求的提高，大学英语教学在许多方面取得了长足进步。然而，在肯定成绩的同时，不难发现大学英语教学在当前形势下也存在一些亟待解决的问题。作者从教学理念、教学模式、评价手段、课程设置等方面阐述了自己的思考，并提出了建议，为进一步推动大学英语教学改革做出有益尝试。 关键词： 大学英语教学 教学改革 建议 一、引言 随着科技和教育的不断发展及经济全球化的不断深入，国家、社会及用人单位对大学生的英语能力都提出了更高要求，大学英语教学显得日益重要。作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学在高素质人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，这就要求在英语教学中不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方式，提高教学成效。下面我就针对目前大学英语教学中存在的问题提出建议。 二、大学英语教学现状 1.教学理念相对陈旧 受应试教育的影响，目前的大英教学仍带有浓厚的中学英语教学色彩，不同程度上存在着重知识、轻能力的现象，师生的大部分精力仍放在词汇、语法、长难句分析及翻译上，英语教学始终走不出费时低效，聋哑英语的阴影，学生应用英语的能力远远落后于社会的需求。从宏观来看，整个大学英语教学的理念仍没有实质性突破，部分教师的教学观念有待转变。 2.教学模式相对单一 长期以来，传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，大学英语教学基本上仍停留在以教师讲授为主的单一教学模式上，教学过程俨然成了教师上演的独角戏，学生的学习兴趣、积极主动性及创造性没有被完全调动起来，使得英语教学变得低沉而压抑，收效甚微。此外，目前的教学模式大多延续以往黑板、粉笔、书本加老师的模式，虽然多媒体教学被引入到了课堂教学中，但仅局限于简单的运用，并未充分发挥多媒体辅助教学的目的，未能改变传统的教学结构及模式。 3.评价手段相对滞后 语言测试的形式及内容在很大程度上影响语言能力的培养和提高。我国的英语教学从小学开始一直延续到大学，许多学生历经10余年的英语学习，花费了大量的时间和精力，通过了各种规格的考试后，却仍不能成功自如地运用英语进行交流，不能适应社会工作的需求，这从侧面反映出现行的英语评价手段在很大程度上未能以增强学生的英语运用能力为目的而设计，对学生实际应用英语的能力检测不够。 4.课程设置不尽合理 传统的教学模式较为注重学生听、说、读、写、译等综合能力的提高，各高校都普遍开设了精读课与听说课，可以说，这种课程设置在一定时期内确实对大学英语教学与发展起到了推动作用，但随着当今时代的发展与挑战，社会对大学生英语能力的要求越来越高，人们越来越重视学生实际运用英语进行表达和交际的能力，以及运用英语辅助专业学习及研究的能力，而目前开设的课程还远远不能满足这些需求。 5.教师业务水平亟待提高 目前，大学英语教师普遍存在超负荷工作的现象，师资短缺问题日益突出。教师不仅要承担繁重的授课任务，还要兼顾大量的科研工作，参与著书、编写教材等活动，加之鲜有进修和培训的机会，因此，绝大多数教师很难将时间和精力集中投入提高课堂教学质量上。同时，现有大学英语教师的业务水平和教学能力还不能完全适应大学英语教学的新要求，不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待进一步提高。 三、对大学英语教学改革的思考及建议 针对以上提出的问题及原因分析，我们尝试对大学英语教学改革提出了以下建议： 1.改变教学理念 1999年9月颁布的《大学英语教学大纲（修订本）》中，对原有大纲进行了三处重要的修改，这些修改集中体现了一种新的教学理念，即大学英语教学必须改变原来仅注重语言知识积累的教学模式，而代之以加强语用能力和交际能力培养的教学模式。 事实证明，仅仅注重传授语言知识的传统课堂教学已不能满足新时代对人才的要求，加强学生语用能力的培养才是大学英语教学的发展趋势，也应当成为现代英语课堂教学的主旋律。为适应当前社会对人才的需求，大学英语教学的侧重点应放在培养学生实际运用英语的能力上，教师应有意识地尝试多种教学方法鼓励和引导学生努力做到“张口能说，提笔能写”。无论从教材的选择到目标的制定，还是从课堂程序的设计到课堂活动的开展都应该把提高学生的英语综合应用能力放在首位，切实扭转学生听不懂、说不出、看不明的状况。 2.更新教学模式 教学模式的更新不仅仅是教学活动及教学手段的简单转换，更是转变教学理念的具体体现。要培养学生实际运用语言的能力，就必须转变以往以教师为主导的“满堂灌”、“一言堂”式的教学模式，而代之以学生为中心，以实践为第一的教学模式。教师应当将课堂交给学生，自己则退到幕后当导演：根据学生的特点、需求，以及教