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关于提高初中生英语口语水平几点想法一、狠抓语音基本功 ⒈过好第一关 从初一开始，老师就要系统地引导学生复习字母和音标，让学生牢牢掌握每个字母和音标的发音，把握好语音教学的第一关。教师可以通过现有的录音材料让学生听录音跟读，并进行齐读和分角色朗读等活动来让学生练习，或用自编的材料来训练学生的发音。例如，在复习音标[u]时，我用good， cook， could引出生词cookie，并用绕口令来练习音标[u]： A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.学生对此很感兴趣，不断地去朗读，不仅掌握了新单词，而且还温习了旧单词和音标[u]。 ⒉利用好教材 人教版新目标Go for it！在七年级上册的课本上的语音教学是循序渐进的。教材中每个单元在selfcheck板块中设置了音标教学，对语音进行了专门的训练，之后又涉及了单词重音、句子重音、意群停顿、句子语音语调等语音项目，教师应好好利用这部分引导学生掌握基本的语音知识，还要让他们在朗读、会话中恰当运用连读、意群停顿等语音技巧，以提高他们正确使用语音的能力。 二、创设宽松的英语学习氛围 学生的语言学习效果受其情绪的影响很大，如果学生焦虑感适中，自信心强，那他们最容易习得语言。由此教师应努力创设比较宽松的英语学习氛围，减少他们的顾虑，增强他们的自信，引导他们积极参与课堂活动。可以从以下几个方面入手： 1.培养自信感 教师在课堂上应该培养学生大胆开口说英语、用英语的信心。 2.减少焦虑感 教师应尽可能地采取对话、角色表演、采访、讨论、辩论等形式多样的活动，来促进学生之间的互动，使学生在轻松、自然的环境中愉快地习得语言。 3.进行正面评价 教师对学生的表现要及时作出评价，要多使用激励性语言，而且要注意语言的多样性和有效性。例如：Well done. / Your voice is very beautiful. If you speak louder， it will sound much better…而对于学生在表达时出现的一些口语错误，老师不必要句句打断进行纠正，应该在学生表达完之后，鼓励他们重新组织语言进行表述。 三、设计的课堂活动要多样化 英语口语教学不是孤军奋战的，它应在单元的各个板块中得以实施，应贯穿于阅读语法写作等各种课型中，应与听、读、写等技能的训练有机结合起来。我们可以设计多样化的课堂活动，来训练学生的口语表达能力。 ⒈设计游戏 游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在愉悦的环境中习得语言。例如在学习肯定句与否定句时，我开展了“故事接龙”游戏，让每个学生按故事的发展说句话，但必须一个句子是肯定的，紧接着的一个句子是否定的。“A boy has a pet. His pet is not a cat. His pet is a dog. The dog is not thin. He is fatty.”这样，每个学生都有开口说英语的机会，并在兴趣盎然地编故事中掌握了枯燥乏味的肯定句与否定句，口语练习效果当然就不错了。 ⒉设计参考性问题 问题通常分为展示性问题和参考性问题。展示性问题是提问者已经知道问题的答案，而参考性问题是提问者不知道答案，目的是使被提问者能积极地展开创造性思维。所以我们在“平时的教学中多提些参考性问题，这样可促进语言输出。 ⒊拓展对话 教师问、学生答、老师评价这种单一的互动模式是应该得到改进的时候了，因为在这种模式中师生之间没有真正意义的对话交流，有的只是语言形式上的操练。所以我们要通过追加些问题，来改进这一互动模式，给学生更多的表达机会。例如，学习 Unit 7 Where would you like to visit？时，我通过追问的方式与学生进行了真正意义上的互动。 T： Hello， boy！ Do you like traveling？ S： Yes. T： Where would you like to travel？ S： Yunnan. T： Why do you want to visit Yunnan？ S： The capital of Yunnan， Kunming is a beautiful city， and the weather there is always warm. I like the city which is not too hot or too cold. T：