农村小学美术课外活动探索.docVIP

农村小学美术课外活动探索（甘洛县坪坝乡中心校 616850） 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0197-02  边远山区，特别是我们少数民族聚集区有着丰富的乡土文化底蕴，浓厚的凉山文化，多姿多彩的彝族风情，历史悠久的茶马古道文化，为学生的美术课外活动提供了丰富而博大的内容。如何利用、整合这些文化资源是每一位农村教育工作者应当关注的问题。 美术教学是指在美术教师的引导下，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试运用农村乡土资源学习，体验美术活动的乐趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。并且在美术学习过程中，激发创造精神、发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 课外活动课既是课堂教学的继续和延伸，又是课堂教学变异和拓展。课外活动课应有其自身的教学规律，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。学校在抓好常规课程教学的同时，应加强积课外活动的管理，加大素质教育力度。 现行的教育体系以知识灌输为目的，以比较僵化的考试方式为唯一检测手段，在教育过程中把学生当作被动的接受客体。教学中忽视学生的情感、体验和兴趣，这样的教育观念容易压抑儿童的创造性，妨碍他们个性的发展。因此，我们在美术课外教学活动中提出以”自主设计、合作探讨”为原则，尊重儿童的个性与创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形与色，大胆想象，以激发学生的艺术创造力。教师要以学生活动为重心。特别是美术方面，对于边远山区的农村小学，教师应立足农村的广阔天地，充分挖掘本地的文化资源和乡土特色。多姿的风土人情，深厚的茶马古道文化，多姿的凉山彝族风情、丰富的彝族文化，使学生在生活中去发现美、创造美。培养学生爱农村、爱家乡的情感。 美术学科不仅仅是传授本学科的知识、技能与提高审美能力，更重要的是培养创新能力、激发学生学习兴趣和培养学生美的情感。农村广茂天地的美术创造能激发学生对乡土人情美的体验，活跃学生的发散思维，丰富学生的想象力，从而产生新的探索与追求。 美术课外活动中，教师要”以学生活动为中心”，以”适合每一位学生的心理需要，给每一位学生创造成功的机会，让每一位学生看到每滴进步，使每位学生适合社会需求”为目标，让学生在课外活动中充分发挥各自的特长，展示各自的个性。 一、拓展美术活动的内容和形式，激发学生的创作兴趣 为了使乡土的美术教育活动联系学生实际，在创作内容上不要统一规定，让学生画自己想画的，喜欢的内容。如：在一节美术课上我让学生想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。可爱的小马、小鸡、我家的新房、可爱的村庄、未来的家园、我的爸爸、未来的小汽车等等。从形式上，采取学生自主合作、跨班级合作、跨年级合作的形式。如：六年级的达提同学非常喜欢画鹰、五年级阿木同学画奔驰的骏马他们二人合作画了一幅美丽的作品，蓝天白云、展翅的雄鹰、奔驰的骏马、碧绿的草原。他们画的开心，也没感觉到美术课枯燥。 二、触摸自然，在美术活动中培养学生的艺术素养 通过创作培养学生的独立创作意识。近年来，我校的美术教育呈现出前所未有的生机，一批批具有艺术特长的幼苗正在茁壮成长，在我校的文化长廊里每期都有较多的学生作品。那么我们是怎样通过创作培养学生的独立创作意识呢？ 2.1教师在活动过程中应该是指导者、不要过多干预学生创作。要注意调动和开发学生的智力、潜能。同时要注意美术课堂教学与学生课外活动美术创作的区别，在教学中在这里教师应起主导作用，学生应该是主体作用。在课外活动中要给学生独立创作的空间，主动去激发学生创作意识。例如，我班的阿依同学是画的小马非常漂亮，她收集了许多小马的粘贴画，将自己的创作和粘贴画错综复杂的粘在一起，颜色多样，构成了一幅非常漂亮的小马图。 2.2在活动中教师要明确学生的地位。美术教育的目的在于促进学生全面发展，创作过程，要顺应儿童自身发展。教师要尽量向学生提供自我表现的机会，让学生表达其独特的思想与情感，并以此树立起自我表现的信心。美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果。对于学生来说，美术作品完成的整个过程，是一种心理理想的环境与氛围。教师要注意通过美术作品完成过程的自主性、秩序性，着重培养他们的独立意识、有条不紊、踏实操作的习惯，勇于排除困难的信心和决心。如：阿木同学非常喜欢喜鹊，可是始终画不像，我找了许多喜鹊作品，结合实物（当地喜鹊较多），让他仔细观察，不断练习，教师给予适度的表扬，通过一段时间的努力他的喜鹊画的非常好了。可以说教师主导意识和学生的主体实践是创作的关键所在。学生在教学活动中属于参与者，教师不仅要引导学生参与学，也要引导学生参与教。从某种意义上说，美术活动中学生主体性更多地展示在个性和想