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刍议数学教学中如何培养学生创造性思维摘要：随着新课程改革的推进，创新教育已经成为数学教学的重点，在实际教学过程中对学生创造性思维的培养也逐渐得到重视，新课程标准的基本理念在教学活动中要求数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维发展. 关键词：创造性思维；发散思维；观察能力；猜想能力； 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0187-02 二十一世纪最大的特点是科学技术的日新月异，社会竞争异常激烈。开展创新教育培养创造性人才是我们的重要工作任务和目标。那么在数学教学活动中如何培养学生的创造性思维能力呢？就此问题浅谈一下自己的认识. 1.什么是创造性思维 所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、理解、联想等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动.创造性思维乃是多种思维形式，特别是形象性思维与辩证性思维的高度结合的结果.通俗的理解，所谓”创”就是打破常规，所谓”造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西――包括方法、理论、产品、事物等。也就是说，创造必须具有两个要件：不打破常规，无所谓”创”；不”造”出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。创造首先要”创”，没有”创”就根本谈不上”造”。 2.在现实生活中有四大因素扼杀学生的创造性思维 扼杀因素一：思维标准化.思维标准化是扼杀学生创新思维的首要因素。它突出表现为：思维功能固着、权威（包括教材、教师、答案等）迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之”应试教育”不可避免的后果。” 所以，再没有比考试更加助长学生的思维标准化了，因为所有的知识获取都应是’进行时态的’，而非是’完成时态的’。可考试的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎”什么是标准答案，”不在乎”知识是怎样获取的”。 3.如何培养学生的创造性思维 3.1要有培养创造思维的教学。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。当前数学创新教学主要有以下几种形式： 开放式教学：这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果：二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。活动式教学：这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。 探索式教学：采用”发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。 3.2培养学生的创造思维能力 3.2.1营造宽松愉悦的班级氛围。罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要让学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须先克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以创造性思维能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能主动参与，做学习的主人：形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，创造想象的能力。 3.2.2注重培养学生的创造意识。学生创造意识的培养就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念，追根究底形成一种自觉的意识，使”创造”成为一种”习惯性”的思维方式和行为方式。创造意识是创造的关键，没有创造意识的人不可能有创造活动，虽然许多发现和发明具有偶然}生，但不可否认这种偶然性之中也具有必然性。数学家阿达玛曾说，”事实上，显然没有一项重要的发现或发明能在没有探索的愿望下产生。”有人曾问牛顿是如何发现万有引力定律的，他回答说”我就是不断地想，想，想”。人之所以可贵就在于会创造，在于善于吸收过去文献的精华，能够通过消化创造出前人所没有的东西。即使对于完全相同的东西，如果你能注意到别人迄今没有注意到的问题；或者有了不同于以往的看法，那么说创造已经在你心中进行了。而富有创造力的人，首先他们有一种积极的自我意识，把自己看作一个有能力且能在世界上起积极作用的人。 3.2.3注意培养观察力，是培养学生创造性思维的基础 。观察是认识事物最基本的途径，它是发现问题、分析问题和解决问题的前提，是联想和创新的基础。任何一道数学题都包含一定的数