创设情境 激发兴趣 让写作个性飞扬.doc

创设情境 激发兴趣 让写作个性飞扬摘 要 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。现在的作文教学，大多是按照传统的教学方式进行的，在这种模式的长期训练下，学生的作文缺乏新意，又无充实的内容，假、大、空的现象在作文中随处可见，学生的写作水平难以得到高效率的提高，更谈不上妙笔生花了。所以说，给学生创造一个优良的学习氛围，创设情境，势在必行。 关键词 创设情境 兴趣 激发 一、用自身的感受去创设情境 小孩子都爱听故事，尤其是爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如在教学《我的爸爸/妈妈》这样的文题时，老师可以先讲一个自己与爸爸/妈妈之间的故事，帮助学生搜索记忆。 二、用多彩的活动来创设情境 现在的学生不爱写作文，很大的原因应该是作文环境单一，可供写作的材料太少或是司空见惯，难以勾起孩子们的表达欲望。我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，作为语文教师可以有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周的时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班上有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，充分利用学校的实践活动、运动会、艺术节表演等活动，来为学生创设情境，让学生亲身经历、亲身体验。 三、用优秀范文来创设情境 语文教材为我们提供的知识非常广泛，有些课文理我们的学生生活很远，不能引起学生的共鸣，因此教师在阅读教学中要有意识地结合一些优秀范文来创设情境，引起学生共鸣，从而达到读写结合。 四、通过创设观察情境，培养观察力 观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践。1.看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的；2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。调动学生学习作文的积极性和主动性；3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 五、创设想象情境，激发想象 （一）训练思维，注重想象。 除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。 （二）培养想象，训练能力。 新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。作文教学中，应以学生为主，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有还有的说自己想当一名探险家......这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得·克莱思所说：”当学习充满乐趣时，才更有效。” （三）积累语言，丰富想象。 古人云：