农村小班额教学如何提高教学质量.docVIP

农村小班额教学如何提高教学质量摘 要：随着国家计划生育政策效益的日益显现，适龄儿童自然减少，加之现在许多老百姓对优质教育需求的日益强烈，一部分相对优秀的生源转到条件相对较好的中心小学或市直小学，导致许多农村小学生源锐减。小班额已成为农村教育的一个普遍现象。作者在文章中对农村小班额教学如何提高教学质量表达了自己的一些看法 关键词：小班额；教学；质量；提高 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-224-01 随着国家计划生育政策效益的日益显现，小班额已成为农村教育的一个普遍现象。探究小班额教学有利于实现教师角色的转换，有利于带给学生温馨的学习环境的和人文关怀，使学生自主探究学习成为可能。农村小班额教学不仅是农村小学教育的趋势，也是实现农村现代化教育一个标志，只有探索行之有效的教学模式，提高教学质量，才能实现真正的素质教育。 一、教师以引为主，教给学生方法，让学生学会学习 新课程标准提出转变教师观念，构建理想课堂。 在课堂上，让学生动起来，教师引，学生学，教给学生学习的方法、阅读的方法、书写的方法、合作学习的方法、思考的方法、推理的方法等，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索，去收获，这样，学生可以感受学习的乐趣，享受成功的快乐。爱上学习，学生才会自己主动的学。 二、小组合作探究，让学生真正享受学习 学生大多是被动的接受学习，而积极倡导自主合作探究的学习方式是新课标的具体要求。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流。共同求发展，促进师生的教学相长。 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教师教学方法的选择、教学设计、评价方式都应有助于这种学习方式的形成。要注意：1培养学生自主意识。学生是学习的主人，教师首先要让学生明白的。自己是学习的主人，自己可以选择适合自己的学习方法；2培养学生合作意识。在教学中要让交流合作成为最主要的学习方式。班级学生少，可以以同桌为小组，交流合作。在安排座位是，教师要充分考虑学生的生活经历知识水平，让孩子在交流合作时可以取长补短，这样既可以增加学生之间的感情，而且可以缓和有些学生怕回答错误时的害怕心理，更以激发创造性；3在学生交流汇报之后教师评价时要以小组为单位，对小组合作的效果方法给予评价，激励学生合作探究的意识。 三、分层次教学 学生分层：将班级的学生按照学习水平、学习能力或智力水平分成不同的层次，教师按照学生的实际情况分层教学。将学生分为学习困难、中等、优秀。但这三个层次不是固定不变的，教师经过一段时间之后根据学生实际情况及时调整。 备课分层：班级学生少，教师有更充裕的时间在备课时充分考虑到每一位学生，对他们的学习情况、学习兴趣，知识掌握程度、家庭情况等各方面要做到心中有数，分层设计教学方案，是不同层次的学生都在原有层次的基础上进行有效的学习，都能获得知识的成就感。 课堂教学分层：这体现在：对未达标的学生采用互帮互学，重视指导学法，注意复习旧知，帮助克服学习的畏惧心理，克服学习障碍。激发兴趣；达标学生教师要鼓励向高一层次前进，教师要及时掌握这类学生的情况，鼓励他们向发展性目标前进，知道他们向知识的纵深扩展，扩大知识面；对学生的学习行为及时评价反馈，及时指导，及时调控教学。 作业分层；分层作业策略：首先，要求教师细致了解班级每个学生的学习情况学习习惯及家庭情况，再根据课堂上学生对教学中知识的理解掌握情况设计作业；再者，批改作业是教师尽量做到面批面改，对于错误及时纠正，没掌握的地方及时指导。第三，教师对学生的作业进行准确而恰当的评价，让批改作业成为师生的另一种交流。 四、及时表扬，让学生爱上学习 鼓励赞美是学生学习兴趣的基础，小班额学生少，教师能够掌握每一个学生的情况，可以找出没一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励赞美，增强学习兴趣。首先，赞美要及时，当你发现孩子身上的一点点进步是就及时鼓励，让他感觉你时时刻刻关注他，给她以自信；其次，赞美内容以丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步，优异表现都应鼓励，；再者，赞美方式也应多样：口头表扬，给家长打电话、发短信，作业个性批语，甚至一个眼神一个微笑都行，久而久之，学生能养成良好而持久的行为习惯。 五、走下讲台，走近孩子 课堂上，教师总在讲台上可以将学生的一举一动都收入视野，可是缺少了与学生的交流。我们发现，当教师走下讲台，首拉近了与学生的距离，可以随时关注学生的思维，发现学生的困难，及时引