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农村小学英语学困生成因及转化策略摘 要：在农村小学英语教学中，学困生的现象极为普遍。因此，本文结合教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了运用激励机制，引导以趣促学，注重学习方式，实施分层教学以及推行合作探究等转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。 关键词：农村小学英语；学困生；成因；转化策略 在广大农村小学教学中，一些学生往往由于没有进一步明确学习目标及任务，加之学习方式不当，学习环境不优等影响，必然导致他们的学习兴趣不浓。久而久之，这些学生便会逐步转化成了学困生。而小学英语学困生的学习及转化，则成为了广大农村英语老师面临的困难和问题。因此，深究学困生产生的原因，并积极探求行之有效的转化策略及措施，成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。对此，笔者结合自身小学英语教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了行之有效的转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。 一、农村小学英语教学的现状 在教育专家、学者的关注和期待中，从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学，并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。作为农村小学英语教师，笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。由此，农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。通常情况下，所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情，学习兴趣较浓，让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。这样的场景，令人们喜笑颜开的同时，也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。但是，这样的喜人景象却好景不长。经过一段时间的学习，有的学生明显感到学习吃力，便开始出现抱怨情绪。虽然其中也有的学生努力地学习着，但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。于是，久而久之，便产生了不少的学困生。目睹这样的情景，相信很多小学英语教师都会为之痛心的，也是感觉最为棘手的事情。 二、农村小学英语学困生的成因与分析 我们知道，小学生在接受学习教育的过程中，通常都会受到不同因素的影响与制约。实际上，导致学困生产生的原因也是多种多样的主要有以下三个方面的影响因素。 1.学生因素 在小学英语教学过程中，笔者发现，有的小学生虽然学习较为努力刻苦，花费在学习上的时间也比其他学生多得多，但是学习效果却并不理想。究其原因，主要是他们并没有掌握和运用有效的学习方式。比如，几乎全部学困生在记忆小学英语单词时，都是靠死记硬背或乱背一通，而并不去理解其语音、构成以及语法。更有甚者，有那么几个学困生虽然记得住一些英语单词，但是却不知道其含义及应用。这样的学习方式，往往是事倍功半的事情，其学习效果自然不好。 2.家庭因素 一般而言，家庭教育往往是学生接受教育的重要组成部分及内容，而且很多在学校里学习不到的东西，都是依靠家庭教育来完成的。由此可见，家长在小学生的教育过程中起着极为重要的示范及引导作用。但是，有的家长则因自身的原因，如教育层次、实践经验以及能力水平，加之对小学英语知识的掌握有限，因而对子女很难进行有效的示范与引导。甚至有的家长对小学生灌输小学英语并不重要等错误思想观念，使得他们逐步发展成为了小学英语的学困生，其英语学习效果自然不理想。 3.学校因素 在一些农村小学，有的小学英语老师因缺乏教育教学理论的有效指导，在上课时往往凭借自身的教学经验进行传统的教学。由于课堂教学枯燥乏味、作业负担沉重等，必然导致一些学生产生厌学心理和行为，进而逐步丧失学习英语的动机和激情。也有的教师对学困生转化的方式不够科学合理，加之态度不够真诚，使得学困生产生了一些消极情绪，给农村小学英语教学带来一定程度的负面影响。 三、农村小学英语学困生的转化策略 1.运用激励机制 诚然，有的学生在英语学习上存在一定的困难，但是，并不是每门学科的学习都存在困难。因此，作为农村小学英语教师，更要善于和敢于发现学困生的优势和闪光处，并努力做到及时分析、总结和激励学困生，进而不断激发他们参与小学英语学习的积极性、主动性和创造性。一般而言，学困生通过努力，其学习都会得到一定程度的提高。相对学习优秀的学生而言，尽管其成绩不值一提。但仍需要教师去及时发现，并给予充分的肯定和赞许，尽量使学困生在老师的表扬和赞许声中体验学习的乐趣，积极营造轻松、愉悦和舒适的学习气氛，不断提高学困生的学习兴趣。 2.引导以趣促学 爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的老师，学生学习成功的关键就在于学习兴趣。因此，在农村小学英语教学中，学困生除学习习惯不好以外，通常都是对英语的学习失去了兴趣。所以，必须积极培养学困生的学习兴趣，这对于学困生的转化特别重要。在教学过程中，教师