初三英语教学中情感关注.docVIP

初三英语教学中情感关注【摘 要】初三教学过程中教师的情感投入及其恰当运用是影响学生中招成绩的关键因素。本文主要就情感关注方面探讨在英语教学中应该注意哪些问题，如何建立新型的和谐师生关系，提高学生的学习信心和兴趣，如何积极的评价学生，强化考前孩子们的成功体验。 【关键词】初三英语教学；情感关注； 教师；学生 教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%，情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间的情感交流的程度直接影响教学的效果。 一、初三英语教学的特点 九年级是整个初中阶段最关键的一年，这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，思维能力空前提高，理想压力空前增大，青春欲望稍受冷落，自我管理两极分化。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。那么作为教师的我们在英语教学中方法的选择，从很大程度上决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得开心，学生学得轻松。同样，在当代改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得教学工作就是一种创造性非常强的艺术。 二、情感既是教学的目标，又是教学的手段 在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 作为一名教师，大家都会知道，心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。积极的情感，如自尊、自信、放松、愉快等，能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感，如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等，则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。 三、情感策略在中学英语教学中的运用 苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。 首先，要保证成功地上好一堂英语课，很重要的一点，教师一定要有饱满的热情。教师上课时的情绪会直接影响到学生的学习情绪，这一点笔者自身的体会是非常深刻的。初三孩子的课堂往往比初二要沉闷，不太积极，因此，老师应多分层多让孩子参与课堂教学活动，既可以调动他们的积极性，增强学习效果，又可以保持良好的课堂效果。 其次，应该亲近孩子，缩短与他们之间的心灵距离。成功的教师应该让学生们感到学习的过程是愉快的，学习的环境是宽松的，学习的结果是令人自豪的。要做到这一点，教师必须正确地评价自己的教学活动，一堂课上得不理想，教师首先应该自我反省，先找出自身原因，以便不断改进教学，而不应抱怨学生学不会。比如，在讲定语从句时，我们班的同学在引导词which和where的用法上老是出问题，经过调查我就发现是我在讲解时举得例子不太具有代表性，所以我就调整自己在讲专题时举的每个例句，使其都能有一定的代表性。同学们对我的这种良苦用心也都能读懂，对我敬爱有加。 另外，充分利用课堂提问。课堂提问既可以检验教学效果，又可以加深教师与学生的沟通，并能调节学生的心理状态。如对学习中等孩子，可以提出很简单的问题，依此来帮助孩子树立自信心。要尽力做到多给予鼓励和正面引导。这样，学生就会更加热爱学习。“亲其师而信其道“特别是初三这个特殊时期，心理作用尤为重要。适时的正确指导和肯定对他们的作用甚至大于一节课的作用。 最后，积极性评价。如“good”，“perfect”，“excellent”，也可以对平时成绩较弱的学生说“You’ve donea goodjob”。这种激励的话语，微笑的面容，温和的眼神，学生能产生一种真正被老师重视的情感体验。让学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，能促进学生身心健康发展。因为给他们希望在最后几个月对他们来说太重要啦！ 总之，初三英语教学应努力把情感作为英语教学的重