初中英语学习中学生两级分化对策探析.docVIP

初中英语学习中学生两级分化对策探析在英语教学中，学生对英语学习中经常随着教学的深入、内容的变化，会逐渐产生明显的两级分化现象。部分学生对学习感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。而素质教育强调使全体学生得到全面发展，要实现这一目标必须解决“如何有效地转化后进生，使后进生得到更快的提高和最佳的发展”，从而有效消除两极分化现象。 初中学生可塑性很大，每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强，往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学英语，产生逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化的形成。 要有效消除两极分化现象，笔者认为要从以下几个方面入手： 一、切实改变传统教育观念，实施分层教育，对症下药 因为教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。根据后进生实际情况对后进生进行分层，后进生往往分为“调皮注意力差型”，“偏科差生”，“基础过差生”三类。 “调皮注意力差型”这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中，他们好胜心强，爱动、贪玩。教师要想办法把他们的精力聚到英语学习这个焦点上，以激发他们的热情。“偏科差生“中以女生为最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察、谈心，促使她们改进学习方法。不断提高信心，以促进英语学习。 “基础过差生”虽然比例最少，但他们大都自卑心理沉重。教师可采取感情倾斜的方法，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们树立自信，迎头赶上。 二、寄予期望，培养情商 情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。 在教学活动中，学生具有双重身份特征，他们即时教师的学生，也是具有自主思想的人。教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”……通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。后进生的思想一般都比较脆弱，他们心理上都有一定的压力自卑感。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。所以我们对待学生，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，才会让学生逐个在愉快教学中求发展，求进步。 每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生主动提供自主学习和相互交流的机会和平台，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。 三、培养兴趣，增强动力 英语成绩差的学生除了学习习惯差外，往往对英语没有产生浓厚的兴趣，因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。课堂上举例时尽量选用贴近日常生活的事例，以缩短英语与日常生活的距离，使学生产生兴趣。 为了有效地激励学生的学习，必须从两方面努力，一是培养学生的学习需要和兴趣，二是给学生提供一定的诱因条件。英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教育活动中最吸引学生、最易让学生产生兴趣的就是语言交流。因此只要学生有要求，就给他们提供交流的时间和场所，以鼓励学生不断探索，增强他们学习英语的“向心力”和“凝聚力”。将那些注意力不稳定、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，使之精力集中，以愉快的情绪自觉的投入有趣、有用的英语学习中去，必然会收到事半功倍的效果。 初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就能达到事半功