初中语文要科学备课优化教学设计.docVIP

初中语文要科学备课优化教学设计如果说一堂好的语文课是一件艺术品的话，那么，备课就是雕塑这件艺术品。备课，是教师熟悉、掌握教材的过程，是设计最佳教学方法、精心安排课堂教学结构的过程。要上好语文课、讲好一篇课文，关键在备好课。怎样才能备好课呢？一个重要的经验是既要“钻进去”，又要“跳出来”。“凡事预则立，不预则废”，备课是教学的起点和基础，它决定着教学的成败。备课在教学中既然如此重要，我们就应该重视它，研究它，把它当成大事，做实做优做好。那么，作为中学语文教师又如何备好课呢？ 一、“三读”：读出不同的我 正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，应力求把课文读“活”。用三种身份去读：（1）读者的身份。这是我们平日里阅读各类报刊、杂志、书籍时的状态，以欣赏、休闲的心态进行。用一个读者的身份，读一读，自己从中看懂了什么，明白了什么，通常就内容的情节上、情节的重点上作一个大致的了解。（2）学生的身份。这是教师们常常忽略的一种身份，从学生现有阅读水平出发，读读哪里读得懂的，哪里读不懂，哪些可以借助学习工具自行解决，哪些是自 己解决不了的，有待课堂上或者特别关注，或者点到为止。用学生的身份也就是用学生的心态来读教材，在心里你会真正地做到与学生“平等”相处。（3）教师的身份。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力，用教师的身份再去读课文，用心揣摩课文的意境，思想感情，读到字正腔圆，读出训练所在，读懂作者的思路。 二、“三探”：探出异样的味 （一）探作者，让情相通 “无缀文者情动而辞发”，“披文入情，沿波讨源”，每一篇文章都是作者传情达意的载体，这种情和意可能是一种情绪、情感、情结，可能是一种意愿、意志、意念，也可能是一份婉约。作者因不同的心境可能发生不同的感悟，同样的题材因不同的作者承载着不同的情怀。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼笔下的西湖，这里西湖忽阴忽晴，忽风忽雨，云如翻墨，雨如跳珠，风如卷席，水如碧天，读来如江河奔涌，一泻千里，酣畅淋漓。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中，却有不同的魅力“，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”，既写出荷叶之无际，又渲染了大地之 壮阔，具有极其丰富的空间造型，全诗先是直抒胸臆，再虚写实景，虚实结合，自然活泼。同样的六月西湖反映了诗人不同的气质风格，人生追求也不同。苏轼豪放旷达，大漠长天。杨万里质朴率真，师法自然。读者和作者心通了，才能被感动，才能实现二者的无缝对接。 （二）探编者，让心相连 文学作品浩如烟海，作为教材和编者是“众里寻他百度”，中学教材题材多样、内容健康，文风朴实，语言规范，短小精悍。所选的课文力求体现民族化、现代化、简约化，培养学生民族意识和爱国情感，体现时代精神，宣传现代文明。这就要求教者深入研究编者，研究编者的思想意图。《 在大海中永生》一文中，“鲜花拌着灰”，后来改成“鲜花伴着灰”“，拌”改成“伴”，虽一字之差，但表达效果迥异。“拌”是纪实性客观描述，“伴”包含了难舍难分的情感因素。教师可从“伴”字入手，引导学生体会人们对邓小平爷爷的怀念之情。郑振铎的散文《海燕》写于 1927 年“四一二”反革命政变后，作者只身前往法国，去国怀乡之际，偶遇海燕，睹物相思，落笔成文。而课文节选的内容并没有涉及“如轻烟似的乡愁”，教者可以对文章作一些“亮化”处理，为学生今后进一步阅读打下基础。 （三）探课标，让本坚固 语文课要把握语文课的本质本色，这种“本质本色”就是课标，把握好课标方能健康发展，永葆青春。一是扎扎实实加强语言训练。语文教学要牢固抓住“语言”训练之本，扎实进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练。关注语言形式，研习语言特征，指导学生咀嚼、推敲、揣摩、比较，通过“删、改、换、添”和联想、想象、感悟、体验等方法，引导学生探究语言的美妙神奇，作者的匠心独运。二是踏踏实实加强语言积累。语言学习是通过接触、积累大量典范语言现象，自悟语言规律的。因此，学习语文，要以积累为主，做到“举一反三”。语言积累要以教材为轴，强化训练，促成积累；以书刊为径，广泛猎取，丰富积累；以生活为维，开阔视野，达成积累。三是认认真真加强语文实践。语文课程标准指出“，在传授语文知识的同时，发展学生的语文能力，掌握语文工具”知识是可以传授的，而能力只能在实践中获得。在中学语文教学实践中，要关注学生口头语言表达和书面语言表达，通过运用，规范学生语言，提高学生的言语能力。 法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对