利用学生心理培养数学热情.docVIP

利用学生心理培养数学热情在数学《新课标》的引领下，课堂教学理念有了很大的改观。但如何让数学课堂变成学生的课堂，变成走进学生心理的课堂，变成让学生绽放的课堂。让学生享受课堂、留恋课堂，成为课堂的真正主人？应该构建符合学生心理的数学课堂，激发学生的热情，拓宽学生的思维方法。从课前心理暗示的运用、数学内容的表述、数学学习手段的运用、数学课堂的调控、教学评价等方面发展学生。 一、课前心理暗示，增强求知欲望 课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛前可以进行热身，使学生能很好的处于兴奋状态，从而体育成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的小故事、视频等，培养学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲望，同时提高学生的一些良好心理素质。 如在讲解无理数的概念时，课前可以讲解毕达哥拉斯的学生发现无理数的存在，而导致被杀的数学故事，讲解数学的发展是曲折的、艰辛的、血腥的过程。同时向学生展示真理总会被别人接受的。激发学生认识、学习无理数的欲望，也让学生知道不能迷信权威，作一个有思想的人。如在介绍平面直角坐标系里，课前向学生介绍解析几何之父笛卡尔，介绍他从蜘蛛蜘网想到了坐标系的故事。不仅激发学生学习兴趣，让学生懂得要坚持不懈的追求目标，了解成功一定就会垂青有准备的人。所以我们应该有梦想，而且要会坚持、有毅力、有耐力。如学习反比例函数的课的开始，播放一首flash歌曲《悲伤的双曲线》（用双曲线的性质刻画悲伤的爱情故事），让学生在欣赏歌曲之余。感受用数学名词填写的歌词里蕴涵的意义，并感受双曲线性质在生活中的另一种体现。更多激发了学生的求知欲望，很想学反比例函数及其性质。 在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时，教师可以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗示，我是最棒，我们是最棒的！让学生期待上课、期待展示自己、期待自己的飞越。 二、赋予知识生命，激活数学课堂 有时数学知识是抽象的、枯燥的，但是如果将数学知识赋予生命，让它“活”起来。那么鲜活的数学知识有利于学生更好的掌握，还能创造和谐的教学情景。 如在镶嵌教学的中，让学生利用几何图形（正三角形、正四边形、正五边形、正六边形等）进行镶嵌设计。使学生感受自己和同学们在玩“数学”，那么他们在学习的过程中充满了快乐和自我价值的体现。如在勾股定理的教学中，让学生试一试，用直角边分别为a ，b，斜边为c的直角三角形和边长分别为a，b，c的正方形若干个，任选这些材料，你能另外拼出一些正方形吗？试试看，你能拼几种？让学生们玩拼图时，感受古人发现勾股定理的过程，感受勾股定理的发现和证明也是比较容易，从而树立我也能当数学家的感受，并激发学数学的兴趣。 课堂上激发学生的积极参与，为学生创造了一个建构的过程，一个思维的空间，一个学生间的沟通互动空间。在数学课中在引导学生进行探究式学习，引导学生进行大胆的猜想，引导学生进行不断的发现。这样就符合初中学生的求知心理，让学生在游戏里融入课堂，在游戏中学会数学知识。同时让学生们认为自己就是这堂课中一个必不可少的点，认为自己就是被别人时刻关注的点。这样学生的思维和心理活动都处于激扬高涨、积极持久的状态中，课堂学习的有效性就提高了。 三、生动形象表述，增加课堂情趣 在教学中，教师利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则，可能是枯燥乏味，但如能恰当地与一些诗词结合则，可以化抽象为具体，化呆板为生动，可以迎合学生的心理，启迪思维，同时也可以点缀数学课堂，增加情趣。 对同一个问题，从不同的角度研究，可以得到不同的结果（如观察三视图），教师可引用“横看成岭侧成峰，远近高低可不同”这句诗来形象的说明。 对称，数学中的一个重要术语，是指图形等在运动变化中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学生对“对称”知识的不同角度、不同学科的表述： ①用自己的话说出“对称”的意义。 ②从一些图形中找到点对称和线对称的图形（判断推理）。 ③利用对称的原理在方格内设计美术字。 ④把对称的内容编成一首歌。 ⑤利用对称的原理，用纸折出一只动物。 ⑥和同学讨论如何利用对称图形来装扮教室。 ⑦假日外出，观察自然中的动植物、景物中哪些是对称的？ 如学习反比例函数的性质时，让学生听学生喜欢的flash歌曲《悲伤的双曲线》，在感受歌曲的美妙性时，就能很好的利用歌曲的故事、歌词和函数性质较好的结合理解了。那么反比例函数的性质就深入到学生的心中了。 对于同一教学内容，除了尽可能采用不同的表达方式，还要选择最佳的展示媒体和场所，能很好的符合的学生的心理。另外，多种材料展示的排序不同，取得的学习效果也不同。如学习实数的大小关系时，把实数的大小关系编成歌谣、编成