化学教师捕捉及利用学生课堂资源探究.docVIP

化学教师捕捉及利用学生课堂资源探究一、化学课堂学生资源研究的意义 课堂教学是新课改的主战场，所以通过提高课堂教学的课程资源的开发和利用水平是实现新课程改革的重要途径。课堂教学由教师、学生和教材三个相互关联的最基本要素构成。就目前而言，教材和教师这两部分课程资源的利用取得了十分丰硕的成果，但考察当前教学课改现状时，却发现学生这个十分重要的课程资源被有意或无意地忽视了。而学生是课堂教学中的一个重要因素，是生命个体和教学活动的主体，是直接决定课程资源实现范围和水平的关键。 因此，在我国课程改革与我国现有的一定的课程资源丰富程度下，大力捕捉与利用学生资源是促进课程改革的重要研究内容。 二、化学课堂学生资源的界定 化学课堂学生资源：学生资源一般是课堂内表现出的，可被教师利用的，有利于教学的，学生已有的知识、经验等。 本文所研究的化学课堂学生资源是指在化学课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。 三、教师捕捉与利用学生课堂资源的时机与技巧 （一）化学课堂中学生经验资源的捕捉和利用的时机与技巧。 化学课堂中学生经验资源开发和利用的主要时机与技巧有如下：在课堂教学过程中： 1.在学生提出的问题时。在课堂教学中，学生很有可能会在教师意料不到的情况下提出一些“奇怪”的问题，对于这类“问题”，教师如果加以利用，往往能活跃课堂气氛，提高学生的注意力，调动学生参与课堂讨论的积极性。 2.在学生出现错误或教师无意出现错误时。在课堂教学中，教师、学生有时也会地出现一些错误。这些错误在许多情况下，可以更好的激发出学生资源，可以作为课堂教学资源加以利用。 3.偶发事件。所谓课堂偶发事件，是指在课堂上偶然发生的那些预想不到的事件。无论是哪种意外的事件，因为是偶然发生的，都会给课堂教学增加难度。如果教师把课堂中出现的偶发事件结合教学内容加以合理利用，则可以活跃课堂气氛，不仅可以取得更好的教学效果，还可以拉进师生间的感情。 （二）学生情感性资源的捕捉和利用的时机与技巧。 现代的教学活动是建立在丰富多彩的师生交往活动的基础上的。所以，在课堂教学中，形成和谐的、民主的师生关系，是学生情感性资源的捕捉与利用的不可缺少的因素。“其中爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素，”也是情感性资源开发和利用的技巧。 四、典型个案分析 （一）案例：化学美育课学生作业点评。 （二）案例来源：西南大学化学化工学院周鸣鸣老师在创新实验班的化学美育课堂上对学生作业的点评。 （三）案例内容及分析。 下面分几个小点谈谈周老师利用学生作业资源的情况。 1.学生作业资源内容的挖掘评价。上课前，周老师发下了上次课的作业，每一份作业后都多了长长的评语，评语以鼓励为主兼提出建议，同时在文章的特别处作出评价。绝大多数同学都希望得到老师的关注，而通过评语则可以真真切切地感受到老师对自己的关注程度，这样可以激发学生的激情，促使学生更热爱这门课程。 如：一位名叫季容的同学，写了一篇题为《寒春花枝俏——进入创新实验班有感》的文章，周老师点评：“其实最后是否成为科学家并不一定很重要。只要在过程中你努力了，奋斗了，总会有结果的。文章细腻，从标题的内容都很耐人寻味。”并在文中特别的地方用红笔划了出来。 2.学生作业态度的评价。周老师对待学生的最大特点就是经常鼓励学生，很少批评他们，但是，每一个不认真或者做错事的学生在她面前都会感到愧疚。在评价学生作业态度的时候，周老师会把每个同学的优点一一列出来，比如：哪位同学查阅的文献比较多；哪位同学能够积极思考；哪位同学在完成作业的过程中体验到乐趣的同时也学到知识等，让这些同学真正的感受到“付出总会有回报”的甜蜜和受到赏识的愉悦，自然的，他们就会在以后的学习中更加积极，更加努力！当然，在表扬了这些优秀的同学后，周老师总是不忘强调：“没有受到表扬的同学其实也做的很好！”简单的一句话，却温暖了所有同学的心！周老师的这些教学方法让学生真切的感受到自己在老师心目中是有价值的，自信心得到了提升，相信学生也一定会更加热爱课堂！ 3.教师对学生作业资源评价的效应讨论。第一次来到创新实验班听周老师的课，就被同学们的热情感染了，从他们的眼神里我读到了他们对这门课的期待！开始上课前周老师就注意到电灯问题，为了便于学生观看屏幕，保护眼睛，她关闭了前排的灯，对学生的关爱即刻流露无遗。周老师还习惯于在开课前评价学生的作业，包括他们作业的内容、形式以及完成作业的态度等，学生也都积极的响应她的每一个问题。这种方式除了可以活跃课堂气氛，更重要的是极大的调动了学生的学习积极性，并使他们信