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及经典同行 及圣贤为友（黄河实验小学 陕西 西安 710043） 摘要：古典诗文是古人智慧的结晶，是许多仁人君子留下的可贵的生活经验，也是许多民族精神的集中体现，引导学生学习古典诗文不仅可以提高学生语言文字素养，更能让学生在潜移默化中侵润中华千年传承的文明精髓。教师应引导学生多读多记，提升语文素养。并适当点拨，品味语言魅力。用经典中的故事感染人、名师教化人、佳句警示人。让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，希望每一个孩子享有丰富而快乐的经典人生。 关键词：诵读；经典；传承；文明；提升；素养 【中图分类号】I222.7 记得一次家长会上，在谈到孩子们自私、胆小、怯懦等问题时，我问在座的家长：“大家觉得自己的孩子缺什么？”家长们思忖良久，答案是：“现在的孩子，什么都不缺。”我感触颇深——是啊，现在的孩子衣食无忧，在他们的成长过程中，似乎什么都不缺。他们是在爸爸妈妈，或许还有爷爷奶奶姥姥姥爷的精心呵护下成长起来的，他们的物质生活来得太容易。他们精于网络游戏，对各种美食如数家珍，几乎每个人都拥有属于自己的数码产品。他们能说出一连串当红明星的姓名，能一口报出“洋快餐”的最新食品，他们知道的信息比任何时代的同龄孩子都丰富……然而，我们中华民族传承数千年的文明传统，道德风尚，文化积淀，在他们身上的印记却少得可怜。他们有丰富的娱乐手段却不真的快乐；他们享受着丰富的物质却依然空虚。他们面临的是物质生活“营养过剩”，精神生活“营养不良”的寂寞困境。他们什么都不缺，其实却缺少很多。 胡锦涛总书记在2003年4月28日中央政治局第四次集中学习时强调：“中华民族是具有伟大民族精神的民族。千百年来，中华民族之所以历尽磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈，千锤百炼而愈加坚强，原因就是这种威力无比的民族精华。”民族精华该如何传承？这是一个很大的命题。但是毋庸置疑的是，民族的未来，要由孩子们书写。民族精华的发扬传承，要靠每一个人的努力，更要从孩子的身上抓起。而对于一个小学语文教师来说，有什么比运用自己的专业知识，借助自身的职业特点来影响孩子更直接有效的呢——古典诗文是古人智慧的结晶，是许多仁人君子留下的可贵的生活经验，也是许多民族精神的集中体现，引导学生学习古典诗文不仅可以提高学生语言文字素养，更能让学生在潜移默化中侵润中华千年传承的文明精髓。 一、诵读经典，品味语言魅力，提升语文素养。 从语文的角度看，经典诗文，在谋篇布局，语句对仗，语法修辞上都及其讲究。学生通过诵读，这些文质兼美的语言会渐渐融汇进学生的语言系统，并对其产生深远影响。 1、多读多记，提升语文素养。 这个多字，包涵了两方面的含义。一方要求孩子每天抽出一定的时间，针对一篇诗文反复诵读，达到熟读成诵。另一方面要求学生能够从小开始，持之以恒地长时间品读经典诗文，达到一个量的积累。 在孩子牙牙学语时，就让他们听唐诗，听宋词，听经典故事，在孩子们的潜意识中留下古诗词的优美韵律；从孩子们入学起，引导他们诵读《三字经》、《唐诗三百首》、《弟子规》等经典著作，步入高年级，逐步将《百家姓》、《论语》、《孟子》、《大学·中庸·孝经》、《礼记》等介绍给他们。让孩子有计划地，由浅入深循序渐进地诵读经典诗文，养成每天诵读的习惯。在反复的诵读中，孩子会逐渐领会到诗文的含义，感受到语言的韵律，对一篇诗文理解的更深。当他们熟悉的诗文逐渐增加，他们会渐渐品味出文中的精彩之处、欣赏诗文优美的韵律并尝试运用经典诗文中优美的句段。这就是一种语言的滋养和浸润。这要靠长时间的熏陶，最终不仅能够帮助学生提升语文素养，更会使他们形成一种儒雅豁达的气质。 2、适当点拨，品味语言魅力。 在学生接触经典诗文的时候，教师的引导起到了非常重要的作用。在他们刚刚接触经典诗文的时候，许多语句都不理解。教师要抓住要义，生动活泼地解释诗文的大概意思，使学生对试问有兴趣。比如在一年级的时候，学生读《采莲曲》。我随手在黑板上画出几片荷叶，让学生想象荷塘的景色。让后带着他们一遍一遍有滋有味的读，学生会发现原来这样的景色有不一样的表达方式，非常欣喜，也对诗文中的意韵有了感受。这就可以了。如果跟他们解释每一句的意思，反而会让他们感到枯燥。 进入中高年级，教师的点拨就需要抓住诗文精妙之处，做一些更深刻的引导。比如引领学生体会诗文的意韵之美，帮助学生体会到文字塑造的意境等等。比如诵读《念奴娇.赤壁怀古》。我要求学生查一查苏轼写这首词的背景，结合他的人生经历，体会词人的心境，然后再来读。学生对诗文就有了自己的解读。他们渐渐知道，在这些诗词的背后，都有作者的人生，进而对诗文作者、历史背景产生兴趣，并由此初步形成一种习惯——读诗文，品意韵。这对于学生来说，是终生受益的一笔财富。 二、通过诵读经典，传承文明精髓 1、用经典中的故事感染