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培养学生自学能力 构建语文高效课堂摘 要：高效课堂是语文课堂发展的必然。构建小学语文高效课堂，教师要从教学的各个方面兼顾学生的感情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行了语言文字训练，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。 关键词：教学；自学能力；培养 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0035-01 随着新一轮基础教育课程改革的开展，构建高效课堂已经成为广大教师的理想追求。综合各种观点，高效课堂应该具备以下两个特征：从外部和结果上看，学生学的轻松、主动、收获大、成绩好；从内部和过程看，就是学生学习兴趣浓，爱学习、学得好。 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上掌握了学习方法，能自主学习了，我们的小学语文教学才会逐步走向高效，才能促进语文教学质量的全面提高。怎样才能培养小学语文课堂中学生的自学能力呢？ 一、相信学生，给学生充分发展空间 相信学生不仅是教师必须具有的师德，更是一种基本的教育观。课堂以学生为主体在课改之初就被我们熟识，正如诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过的：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”我们习惯性地以学生不会为借口而帮学生做了很多，大包大揽，把该学生做事全都抢过来自己做，效率低下，还在哪儿喊苦叫累。所以，我们一定改变思想，大胆放手，相信学生。因为相信会成为一种力量，在心理学上称为积极的心理暗示。要在心理上相信学生，行动上放手让学生学。 二、要给学生铺路，教给学生自学的方法，锻炼学生自学的能力 自学，虽然是要学生自己学习，但有些学习方法是学生不知道，或者是没有意识到的。我们要把这些方法呈现给学生，有意培养，甚至训练他们，让他们掌握基本的学习方法！针对小学语文课堂来说，无外乎听、说、读、写四个方面学生自学能力的培养。 听，是一种最基本的学习方法。怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正听到有用的信息呢？第一，培养学生听的兴趣。一是教师富于激情的导语、具有启发性的提问、幽默诙谐的讲解、形象生动的演示、美观大方的板书、振奋人心的结束语，怎能使不使学生精神振奋、兴趣盈然呢？二是对学生的亮点要真诚表扬、鼓励，让其感受成功、赞赏的喜悦、化被动为主动，发挥听的主观能动性、积极地与老师互动，愉快地听课、学习。第二，培养学生良好的听的态度和习惯。在课堂上，教师在指导学生听课时，一定要求学生端正态度，集中精神，认真听讲，同时要求做到边听边想边记。并在听的过程中，用点头、微笑、鼓掌的方式表示理解、同意、赞许；若疑惑、质疑、反对，则用表情或简短的语言来提示对方，不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见，不对别人进行讥笑或人身攻击。第三，培养学生掌握听的方法。这要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，形成与有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么，为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认识上的反馈，在听的过程中能够进行快速地总结和评价，对所听到的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。 说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。在课堂内进行说的训练，第一，教师要引导学生懂得说在我们生活、学习和工作中说的重要性。第二，教师要想方设法为学生营造说的环境，充分给学生说的机会，鼓励学生说的胆量、增强自信。教师在课堂教学实践活动中，要根据教材的特点，结合学生的个性，让其朗读、复述课文内容、介绍自己、口头描述周围的人和事或分角色表演课本剧等，让课堂教学适当的小品化、朗诵化、故事化，使学生说的能力得以提高。最后，还可以向课堂外适当延伸。适当布置说的家庭作业，促进学生说得清楚、准确、有条理而富有表现力。 读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。特别是默读是促进思考，朗读是理解感悟。默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，读自己的感想这些都是附加的。真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容，领会课文内容概要，这种能力需要我们不断地渗透和反复训练。 写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受，这在高效课堂中是最难达到的目标。我个人的做法是针对每节课，每篇