基于教学交互角度课堂环境研究.docVIP

基于教学交互角度课堂环境研究摘 要：课堂是教学活动发生的场地，课堂教学是否有效依赖于一定的课堂环境。从教学交互的角度来分析课堂环境，得出各种支持教学交互发生的教学手段的特点，从而给从事教学活动的教师提供适当的参考，提高教学效率。 关键词：教学；教学交互；课堂环境 中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0265-02 课堂是教学活动发生的场地，课堂教学是否成功、有效依赖于一定的课堂环境。课堂环境包括物质环境和心理环境两部分，物质环境是指教室布置、教学设备、教学工具等；心理环境是指对人的心理行为发生实际影响的各种因素形成的氛围。我们可以把它简单地理解为是学习资源和人际关系的一种动态组合。本文是从教学交互的角度来分析课堂环境。 一、教学交互的含义 交互原本是一个计算机术语，指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人机对话。交互是计算机进行工作的基础，如果没有交互，计算机就无法完成哪怕是最基本的工作。所以，在计算机辅助教学当中，把交互性列为最重要的一种特性。这里需要注意的一点是，交互性只是计算机辅助教学的一个重要特征，并不是说，交互只存在、只需要于计算机辅助教学当中。实际上，大量的实践表明，在各种形态的教学活动中，都存在着交互，比如传统的课堂教学。交互其实是教学活动的最基本的特征之一。只是在不同的教学活动中，交互所存在的类型、方式手段和特征有比较大的差异而已。 二、基于教学交互角度的课堂环境分析 不同形态的课堂环境中的主要教学交互的类型和取得的教学效果都是不一样的，比如在传统课堂教学、多媒体课堂教学、交互白板课堂教学、网络课堂教学中，教师和学生之间的关系观是不同的，并且这几种类型的课堂环境中，所用到的交互平台有各自的特点、适用的情景也是有差异的。因此，本文将从四种不同的课堂大环境来分析支持各种教学交互类型的课堂环境。 （一）传统课堂 传统教学中“重教轻学”教师一般都比较注意发挥自己的主体作用，对怎样控制课堂局面，把握教学进程和怎样“讲课”积累了丰富的经验，但是在教师自主作用得以充分发挥的背后，学生的自主发展，和主体思维活动却被忽略，师生之间形成一种“领导--被领导”或者“控制—被控制”的关系，一般情况下，在这种课堂环境中，师生之间缺乏平等、积极的交互活动。 结合课堂观察的结果，以及文献资料的阅读，我们可以对传统课堂环境中的交互进行如下分析。 1.师生交互。在这种环境下，教师是课堂的主导，知识的灌输者，教师严格按照教学的目标，有计划、有重点的进行教学活动，师生之间的交互是面对面发生的，比较简单，仅限于教师的讲授、提问，学生回答问题等交互行为，而且用到的交互手段也是非常单一。交互性不良，容易出现“填灌式”教学现象。但是比较好的一点是，学生和教师之间存在一定程度上的情感交互。 2.学生与学生之间的交互。传统课堂环境中，学生与学生之间的交互行为主要有相互讨论、相互评价、相互反馈等形式，比如说，在课堂教学活动中教师经常设计小组讨论的环节，就属于学生与学生交互的一种形式。这种交互行为的发生，一般是通过合作和竞争的学习方式来实现的，交互中所依赖的物质资源只有纸和笔。 3.学生与教学资源之间的交互。在传统课堂环境中，学生接触到的教学资源主要是课本内容，除此之外，教师也偶尔会补充一些课本外的知识，和一些相关的学习资料，交互很简单，很随意，不需要特别的交互工具来辅助，学生只需看书或者做练习题就可以发生。 （二）多媒体教学课堂 多媒体教学课堂是指在传统的课堂当中引入信息技术，通过多媒体课件等方式进行课堂教学。作为一种教学环境，现代信息技术改变了传统教学要素的概念，多媒体教学手段直观新颖，通过大屏幕投影，将教学信息以文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息形式呈现出来。有利于课堂交互的发生。 结合课堂观察的结果，以及文献资料的阅读，我们可以对多媒体课堂环境中的交互进行如下分析。 1.师生交互。在多媒体教学课堂中，师生之间发生的交互行为基本和传统课堂的一样，只是支持这些交互发生的手段工具发生了变化。不再单纯依赖黑板加粉笔的方式，教师更多地运用计算机来操作多媒体课件，为学生创设情景、呈现过程、提供范例、实现情景教学等，使交互更容易发生。在这种课堂环境下，教师虽然节省了大量的板书时间，但是对多媒体课件和硬件设备的依赖性很强。 2.学生和学生之间的交互。同样，学生和学生之间发生的交互行为并没有发生太大的变化，但在计算机和多媒体课件课堂环境的支持下，他们之间存在的交互行为的频率会相应的增加一些。 3.学生和教学资源之间的交互。由于多媒体教学课堂中多媒体课件的引入，使得学生接触的