五年级上语文三疑三探1-2.doc

1 窃读记 教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一组《1 窃读记》。 教学目标： 1. 认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、”等词语。 2.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4.通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 5.培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学模式：三疑三探模式。 课前准备：教师准备相关语句的课件，学生搜集名人读书的故事和读书名言。 教学过程： 第一课时 一、设疑自探 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 　　 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 　 　3．板书课题。 　 4．看了这个课题，你有什么疑问？　 预设： 1.为什么要窃读？ 2.是怎么窃读的？ 3.窃读是怎样的感受？ 刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，请同学们结合老师给出的自探提示，边认真读边思考，课文写了什么事？ 出示自探提示： 1.认真读课文，画出难读、难懂的字词。 2.概括课文的主要内容，说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 二、解疑合探 1.认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2.理清课文记叙的线索 　（1）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 　（2）让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 　（3）整理课文记叙的线索： 　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 3. 品读课文，体会走进书店的经历 （1）默读第３自然段： 　　 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ 　　 （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 　　 （2）想像当时“我”找书的样子。表演体会。 　　 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 　　 （3）她这样去窃读，你们有什么感受？ 　　 （引导学生发表不同的看法。） 　　 （4）引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 三、质疑再探 她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。 1.学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）1.学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）1.学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）1.学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）1.学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 4 我的“长生果” 教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一组《4 我的“长生果”》。 教学目标： 1.认识“扉、瘾”等生字，并通