如何提高技校电工类理论课吸引力.docVIP

如何提高技校电工类理论课吸引力摘 要：技校电工理论类课程是电工电子类专业的重要专业课程，但学生对理论课学习热情不高。为了提高电工类理论课的吸引力，笔者从绪论教学、教学方法、教材整合等几个方面努力探索，收到了较好的教学效果。 关键词：理论类课程 吸引力 绪论 教学方法 教材 笔者发觉，现在技校的电工理论课越来越难教了，学生对电工理论课提不起兴趣，课堂上出现睡觉、玩手机、甚至旷课的现象。笔者分析，主要有以下原因：一是进入技校的学生大多数只有初中学历，他们的物理和数学基础较差，而电工类理论与数学、物理有着千丝万缕的联系，学生学起来感到非常吃力；二是学生来技校的目的是学一技之长，以为学会了电工、钳工、汽修工等的操作就可以了，不肯动脑学习理论课；三是电工理论课抽象、深奥，学生学起来枯燥、费劲。作为一名电工专业理论课教师，笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法。经过多年的实践，笔者认为应从以下几个方面去努力提高电工理论课的吸引力。 一、利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，帮助学生树立信心 俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”好奇心与兴趣是学习的动力，信心是学好的保证，三者都是学好该门课程的关键。在第一时间抓住学生的好奇心，将这门课程的重要性、实用性及学习方法等及时传达给学生，激发学生的兴趣，树立学生的信心，是非常重要的，因此，笔者非常重视第一堂课的教学。 如在上电机与变压器的第一堂课，笔者会让学生明白电机和变压器在电能的产生、传输和使用中的重要性。首先提出三个与我们生活有关的问题：“电从哪里来？”“电是怎样从遥远的发电厂送到我们身边来的？”“我们的衣食住行是靠什么生产出来的？”。一番热烈的讨论下来，再加上笔者的点拨，学生们就会明白，电是发电机发出来的，电的输送离不开变压器，我们的衣食住行甚至国防科技都离不开电动机。于是学生就明白了电动机与变压器的重要性，有了学习该门课程的欲望，迫不及待要想知道电动机和变压器的结构、工作原理和特性，笔者再趁热打铁，告诉学生们正确的学习方法，学生有了兴趣又有信心，何愁学不好呢？ 事实上，学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面对电又感到害怕。所以笔者在电工仪表与测量的绪论课上，以身边频发的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说是“绵羊”。所以我们只要学好了电工仪表与测量课，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路安全、可靠、经济地运行，从而避免安全事故的发生。这样就激发起了学生的好奇心，笔者再告诉他们一些学习方法，如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的，首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，就可以组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生既明白了学好《电工仪表与测量》课程的重要性，也知道了该如何去学。 二、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量 如果把“利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣”比喻成让学生们“尝鲜”，那么“采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛”就是提高课堂吸引力的必不可少的 “保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授，直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，如果一味地采取填鸭式、灌输式教学，就会显得很枯燥，学生听得昏昏欲睡，听不懂的内容越积越多，学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，甚至放弃这门课程。所以，传统的教学模式已不适合现在的技校生。电工类理论课教师要想让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。笔者主要采取了如下几种方式： 1.巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲 课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解，学生就会产生较强的成就感。如我们在学习电工基础课时，电磁感应是一个难学的章节，为了讲清电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律，笔者设计了一个简易的电磁感应实验，让学生思考三个问题：（1）看到了什么现象？（2）感应电流从哪里来？（3）感应电流有多大？学生们为了解决这三个问题，就会认真观察与思考，然后得到答案：（1）条形磁铁快速地插入或拔出线圈，线圈中就会产生感应电流，电磁感应现象；（2）感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化——楞次定律；（3）感生电动势的大小为e=N——法拉第电磁感应定律。解决了这三个问题，这节课的重点内